高校财会类实验室建设与实践教学模式探析

引言

在高校教学模式的不断深入改革与高校学生对自身发展需求的提升，传统高校财会类专业实践教学已经不能够满足社会发展的需求。因此，就需要高校教师采取相应的教学措施创新实践教学，以此满足财会类学生的个人发展需求。高校财会类实验室建设是培养学生专业技能发展的重要环节，应将财会类实验室建设与实践教学进行不断优化，以此来推动高校财会类实践教学体系的完善发展，促进财会类专业人才的高质量养成。

一、高校财会类实验室建设与实践教学模式的重要性

实践教学是教育过程中最能够表现以学生为主体的教学活动，也是有效提升学生教学知识运用能力的主要教学方式。财会专业学生的实践能力培养，主要表现为以书本为基础，将其中的示意性图表与较为抽象的学习知识有效运用到企业管理实践中的各类账目、资料之间，并精准掌握其流程方法。但培养学生实践能力仅仅靠课堂书本中的理论知识，往往是不够的。在传统高校财会类实验室实践教学中，通过生产实习与模拟演练，使得学生能够在较短的时间中，熟悉不同规模、不同企业的实际财务流程。对于培养学生熟悉企业部门的大概情况，了解企业中各类业务项目与企业财会业务所需要掌握的具体技巧上，也较为困难。从而使得学生很难运用各学科专业知识去有效解决企业财会实践中的各种问题。因此，通过高校对财会类实验室建设与实践性教学模式，能够将具有代表不同规模、不同行业的企业会计有关资源进行整合，并将其梳理成具有实际效果的实验材料，能够有效帮助学生在实验室中，充分了解不同企业的会计、经营管理等方面的资料。通过财会类实验室建设让学生能够进一步强化自身的实践能力，并将学生从书本中真正意义带到实际的生产经营中。同时，教师也能够在实验室构建的氛围中提高教学效率与教学质量。

二、高校财会类实验室建设与实践教学模式创新策略

（一）优化财会类实践课程体系，保障学生实践基础条件

财会类专业的学生不仅仅需要掌握财会理论知识与专业技能，还应掌握与财会相关的知识，如“税法，经济法，数理统计”等 [1]。其中相关知识的合理衔接，就需要通过优化，整合课程为学生提供更为完善的课程体系。高校财会类专业课程的设置需要实习实践至少达到课程总学时的一半，但因部分高校较为重视财会理论教学，从而忽略了实践的重要，教学方式也较为传统，使用的财会专业软件也相对陈旧，与社会企业的实际应用无法达到有效接轨。以传统重学习理论，轻实践教学的模式，对于教师与学生也无法真正积极地对待实践教学环节。其中传统实践教学主要包括“综合实验、单项实验、岗位实习”等，不能够与社会发展共同进步，缺乏现代化教学方式，无法有效提升学生的财会实践能力，导致学生往往不能够与社会企业财会类岗位所匹配。因此，通过优化财会类课程体系，能够将其专业理论知识与实践技能充分融合，改善传统教学模式的不足，为学生提供实践能力给予了充分基础条件。

首先可以通过实行专业课程内部财会知识的组合，将其中基本理论、财会技术与财会实务相结合，能够使得财会专业学生学习到更为实用的专业知识。其次，加强专业课程的整合，让学生从财会的视角下，与相关知识进行有机结合，并引导学生运用已掌握的财会知识，如“税法，经济法”等，解决实际难题。让学生清晰自身不但需要熟悉相关法律法规，还需要知道如“面对乱账问题，需要从哪方面进行入手？”或“社会企业在开办期间所购买的固定资产是开办费还是单列？”等知识。只有将其中专业知识点进行科学整合，才能够有效提升学生的财会专业能力。同时，需要加强与其他专业相关知识点的结合，在学生已经掌握的知识基础上，培养学生形成更加全面的财会思维方式，主动发现问题并综合运用专业知识的能力。如，可以要求学生判断注册会计师对企业财务报表进行审计时，提问其运用哪些统计知识，采取什么专业手段收集审计证据，如何撰写审计报告等。在此过程中，学生会频繁将“数据统计”等方面专业知识充分运用，有助于学生在实践学习中，加固自身专业知识。同时，教师在此过程中，需要及时引导学生具体实践方式，让其能够正确地使用自身专业知识解决实际难题。通过将财会知识与其他专业知识的充分整合，能够为学生积极、自主参与实践教学提供有效基本条件。

（二）加强软硬件设施的投入，推进财会类实验室建设

高校财会类实验室建设，需要明确实验室建设的层次，将财会软件、财会硬件设备的投入力度加大，并与学科的发展与财会人才培养的必要条件进行结合 [2]。以培养发展高应用型、复合型人才为教学目标，并不断整合现有财会实验室教学资源。以此，能够保证财会类实验室建设的科学合理性、有效性。只有将财会类实验室的建设与专业人才培养目标进行充分整合，才能够真正意义上将财会类实验室的价值发挥到最大作用。

首先，需要加强实验室投入力度，提升财会类实验室实践教学的使用频率，紧密结合财会类实验室的建设需要。通过引进当下较为先进，与社会企业相符合的财会类软件与硬件，才能够满足高校财会类实验室建设的有效性，有助于落实多专业学科知识的联合教学，发挥财会实验室的实践价值。其次，引入如“多媒体教学设备、服务器、交换机、学生用机”等设备，完善财会实验室的硬件条件，能够有效保证实验室教学活动的顺利进行。同时，需对财会软件环境的建设也要提起重视，可以通过建设完善的财会类实验室的管理制度，将财会实验室教学与财会理论教学提升至同一水平线。并要求财会类实验室课程设定教学计划，设置较为严格的实验考核制度。同时，可以构建互联网学习平台，以互联网公开财会实验室的方法，强化实验室的建设。并引入更为与企业岗位办公能够接轨的财会软件，如适用于中小型企业，报表、工资、固定资产等工作模块的“用友 T3”，针对成长型企业基本财务核算，供应链管理、生产制造等功能的“用友 T6”等，能够在提升财会类实验室整体教学质量的同时，强化学生的实践能力，保障其能与社会企业顺利接轨。

（三）强化实验室模拟仿真水平，提升财会专业学生实践能力

通常由于时间或人员的条件限制，高校财会类专业学生无法进入到社会企业中进行实际的学习操作，大多数时间只能够通过高校实验室进行对财会业务的模拟练习。在传统模式下的财会类实验室，以手工填写、操作的方式，引导学生掌握其专业技能 [3]。但随着现代社会信息技术的快速发展与教学理念的不断推进，高校可以通过建设“仿真模拟财会实验室”，让学生能够在学习课堂中，通过真实的财会软件与模拟的企业环境中进行实践学习，有助于学生及时感知到“企业的运转方式”、“财会业务的具体流程、操作”等，从而进一步激发财会类专业学生的学习热情，有效使得学生能够从被动学习的状态，转换为主动学习，有效培养了学生的财会实践能力。

在“仿真模拟财会实验室”中，教师可以借助信息技术优势，让学生能够切身地体验到财会工作的具体操作流程，不但让学生更加直观的看到，也让学生在实践中，提升了自身的财会专业知识。首先可以通过模拟企业真实的办公场景，让学生感受到财会办公的气氛，可以更容易让学生受到感染，从而提高自身的学习积极性和主动性。其次借助“仿真模拟财会实验室”特性，引入相关教学问题，并引导学生进行自主分析，锻炼其分析、解决实际问题的能力，有效的提升了实验效率。此外，在“仿真模拟财会实验室”中，财会类学生还可以根据自身喜好，充分利用课余时间，进行自主的学习，以便能够为企业实习提供基础保障。通过建设“仿真模拟财会实验室”，能够在财会实训项目编排上，逐步进行全面、系统、合理的单项训练，锻炼了学生的基本财会业务能力。以“仿真模拟财会实验室”构建的模拟真实企业环境，让学生在虚拟的办公氛围中学习，有助于加深对理论知识的理解，并学会将理论知识正确运用在应用实践中。由于财会类的实际操作特点，通过“仿真模拟财会实验室”能够为学生提供了一个安全的虚拟环境，学生可以在不造成实际损害的情况下进行反复的专业知识练习，大大降低了教学风险。此外，教师还能够利用其中仿真软件的数据分析功能，对学生的具体实验数据进行批量的分析与处理，从而更为精准的评估财会专业学生的学习效率与学习成果，以便及时调整教学方式。

（四）构建新型实验模式，强化学生综合能力

在多数财会实验教学中，多数实践项目都是由学生独立完成全部内容。虽有助于学生能够在整个学习过程中，熟悉各个岗位的技能，提升自身对于专业知识的全面掌握，但在此过程中，学生不能够体验到在企业实际工作中，不同业务分工与工作的复核制度，使其缺乏团队协作经验 [4]。在会计实际工作中通常需要进行团队合作，如果学生长时间独立完成所有项目，会缺乏与他人进行协同工作的经验。同时，独立完成所有项目，会导致学生只能够在自身的视角下进行观察，缺乏其他人的意见与建议，从而影响项目的全面性与创新性。因此，在财会类实验室进行实践教学时，教师可以对实验模式进行创新，在提升学生综合专业能力的同时，养成良好的团队合作意识。

如，教师可以通过采取分岗的形式，组织学生进行分组，每个学习小组设定不同岗位并分配不同任务。再由教师提出教学实验项目，让不同岗位学生进行团队协作完成项目，如“定制企业层面的预算目标”或“分析商业模式并确定税务评估领域”等，锻炼其团队协作能力。同时，教师需要在学生的项目实践过程中，进行监督，避免出现项目流程不合理等现象。通过教师安排的科学实践项目流程，能够让学生感知财会工作的严谨性、严密性与连贯性。使得学生在潜移默化下形成会计的专业素养与职业道德感。借助财会类实验室，创新实验模式，并组织学生进行不同岗位分工，完成财会团队工作可以带来多方面的优势，有助于学生在掌握专业知识的同时，形成团队协作精神、创新精神，不仅能够提高学习效率与学习质量，还能够促进学生专业综合能力的成长。

结束语

综上所述，高校通过财会类实验室的建设与实践教学模式的创新，能够为学生提供更加与企业岗位相匹配的专业能力，并为学生构建了与企业环境相符合的基础条件。通过实验室与实践教学有效融合，使得学生在学习过程中，具备足够的处理日常财务业务的能力，并不断提升自身更高水准的职业技能，培养其成为应用型、复合型人才。因此，高校应不断追求更加高智能化的财会类实验室，不停创新实践教学模式，打造全新更符合时代标准的教学形态，以此满足财会类学生的学习需求。

参考文献

[1] 方瑶 , 李伟 . 高校财会类实验室建设探究 [J]. 普洱学院学报 ,2022,38(06): 63-65.

[2] 李峰 . 财会专业实验室建设问题与对策研究 [J]. 普洱学院学报 ,2022,38(06): 66-68.

作者简介：张艺，男，1981 -，副研究员，教师，研究方向：实践教学。