小学数学学困生表现、成因及转化策略研究

引言

数学作为一门基础学科，对学生逻辑思维、问题解决能力的培养至关重要。然而，在小学数学教学中，由于多种因素影响，部分学生成为学困生，他们在数学学习中面临诸多困难，不仅影响自身学业发展，也给教学带来挑战。关注学困生的成长，帮助他们摆脱学习困境，是落实“因材施教”教育理念、促进教育公平的必然要求。深入研究学困生的表现、成因及转化策略，有助于教师更有针对性地开展教学，提升教学有效性，让每个学生都能在数学学习中获得进步。

一、小学数学学困生的主要表现

1. 学习态度消极

学困生对数学学习缺乏兴趣，表现出明显的抵触情绪。课堂上注意力不集中，常出现走神、做小动作等情况，对教师的提问反应迟缓或沉默不语；课后不愿主动完成数学作业，要么抄袭他人答案，要么拖延甚至不交，缺乏学习主动性和积极性。

2. 知识掌握薄弱

在基础知识和基本技能方面存在明显缺陷。例如，对数学概念理解模糊，如不能准确区分“周长”和“面积”的概念；计算能力较差，整数、小数、分数的四则运算频繁出错，甚至基本口算也不熟练；对公式、定理的记忆不牢固，更无法灵活运用解决实际问题。

3. 思维能力不足

数学思维发展滞后，表现为思维的逻辑性、灵活性欠缺。在解决问题时，难以理清数量关系，如面对应用题时不知从何入手；缺乏举一反三的能力，同一类型的题目稍作变形就无法解答；思维容易停留在表面，难以进行深度思考，如无法理解数学知识背后的原理和本质。

二、小学数学学困生的成因分析

1. 自身因素

(1). 学习习惯不良：缺乏课前预习、课后复习的习惯，课堂上不善于做笔记，作业完成敷衍了事，导致知识掌握不扎实。

(2). 学习能力欠缺：部分学困生在注意力、记忆力、理解能力等方面存在不足，如难以长时间集中注意力听讲，对所学知识记忆不深刻，理解抽象数学概念时存在困难。

(3). 缺乏自信心：由于数学学习多次受挫，逐渐产生自卑心理，认为自己“学不好数学”，进而丧失学习动力，形成恶性循环。

2. 家庭因素

(1). 家庭教育方式不当：部分家长对孩子的数学学习要么过度严厉，成绩不理想时一味指责，导致孩子对数学产生恐惧；要么过度放任，对孩子的学习情况不管不问，缺乏必要的监督和引导。

(2). 家庭学习氛围缺失：有些家庭缺乏良好的学习环境，家长自身不重视学习，或家庭中存在不利于学习的因素（如频繁争吵），影响孩子的学习状态。

(3). 家长对数学的认知偏差：部分家长认为“数学难学”，这种观念无形中传递给孩子，影响孩子对数学的学习态度。

3. 学校因素

(1). 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体性，课堂缺乏互动和趣味性，难以激发学困生的学习兴趣。

(2). 对学困生关注不足：教师可能将更多精力放在成绩较好的学生

身上，对学困生的辅导不够及时、到位，导致他们的问题越积越多。

(3). 评价方式片面：过于注重考试成绩，对学困生的进步缺乏认可和鼓励，打击了他们的学习积极性。

三、小学数学学困生的转化策略

1. 激发学习兴趣，树立学习信心

(1) 创设趣味教学情境：结合数学知识设计游戏、故事等教学情境，如在学习“平均分”时，通过“分糖果”游戏让学困生参与其中，感受数学的趣味性。

(2). 实施分层评价：针对学困生制定个性化的评价标准，只要他们在原有基础上有进步就及时表扬，如作业正确率提高、课堂敢于发言等，帮助他们积累成就感，重拾信心。

2. 夯实基础知识，改进学习方法

(1). 查漏补缺，针对性辅导：通过日常作业、测验等方式，找出学困生知识掌握的薄弱点，利用课后时间进行一对一辅导，如针对计算薄弱的学生，加强口算、笔算训练，讲解计算技巧。

(2) 指导学习方法：教给学困生预习、复习、做笔记的方法，如预习时圈出不懂的问题，课堂上重点关注；复习时整理错题，分析错误原因。

3. 加强家校合作，形成教育合力

(1). 定期与家长沟通：通过家长会、电话、微信群等方式，向家长反馈学困生的学习情况，了解孩子在家的学习状态，共同分析问题成因。

(2). 指导家庭教育：向家长普及正确的教育方法，建议家长营造良好的家庭学习氛围，多鼓励孩子，避免过度指责，配合学校做好辅导工作。

4. 优化课堂教学，关注个体差异

(1)采用多样化教学方法：结合学困生的认知特点，采用直观教学（如使用教具、多媒体）、小组合作等方式，让他们在参与中学习，如在学习“图形的认识”时，让学生动手拼摆图形。

(2). 给予更多关注：课堂上多提问学困生，鼓励他们表达自己的想法，对他们的错误耐心引导，让他们感受到教师的重视。

五、结论

小学数学学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和学生共同努力。通过分析学困生的表现和成因，采取激发兴趣、夯实基础、家校合作、优化教学等策略，能够逐步改善学困生的学习状况，帮助他们提升数学能力，促进其全面发展。

参考文献

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[2] 林崇德 . 发展心理学 [M]. 杭州 : 浙江教育出版社 ,2002.

[3] 张奠宙 . 小学数学研究 [M]. 北京 : 高等教育出版社 ,2011.