新媒体时代下大学生总体国家安全观教育研究

新媒体时代，信息传播又快又广且各种思潮观念相互交织碰撞，这使大学生国家安全意识的培养面临新挑战与机遇，国家特别重视大学生总体国家安全观教育，并出台不少相关政策文件，为这一领域的教育研究提供坚实政策依据与方向指引 [1]。《国家安全法》规定国家要加强国家安全新闻宣传和舆论引导、用多种形式开展国家安全宣传教育活动，并把国家安全教育纳入国民教育体系 [2]。《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》提出要把国家安全教育放进国民教育体系，以全面提高大中小学生国家安全意识，对大学生而言，高校需要开设国家安全教育公共基础课、编写相关教材、列入教学计划，并保证一定课时量，这些政策文件的出台表明国家对大学生总体国家安全观教育非常重视，且为新媒体时代该领域教育研究指明了方向[3]。

一、加强总体国家安全观教育教育的意义

在新时代背景下，大学生总体国家安全观教育有着不容忽视的重要意义。总体国家安全观是系统全面的安全理念，涉及政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等众多领域的安全[4]。

总体国家安全观教育施于大学生有利于培养其正确的国家安全意识与责任感，大学生是未来社会的中坚力量，他们的国家安全观念同国家长远发展与稳定息息相关，大学生经教育能深刻认识国家安全与个人利益紧密相连，进而激发自觉维护国家安全的积极性主动性[5]。而且，高校加强总体国家安全观教育也是落实立德树人根本任务的重要之举，可促使大学生全面发展，将他们培育成有理想有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、新媒体时代下大学生总体国家安全观教育

（一）教育内容与新媒体传播特点结合不足

新媒体时代信息传播海量、即时且碎片化，然而，目前大学生总体国家安全观教育内容大多还用传统教材和课堂讲授的方式，内容更新滞后，不能及时把新媒体上国家安全相关新案例、新热点融入教学，在网络安全、生物安全等新兴领域的国家安全教育方面，教材内容不能及时体现最新安全形势和技术发展，这使得学生难以把理论知识与实际生活紧密相连，性降低了教育内容的吸引力和实效[6]。

（二）教育渠道单一，新媒体平台利用不充分

新媒体为教育提供了不少渠道和平台，然而很多高校开展总体国家安全观教育时，仍主要依赖课堂教学这一传统渠道，对新媒体平台的利用既不深入也不全面，有些高校虽开设了微信公众号、微博账号等，但发布的内容形式单一，大多为文字性的政策解读或者通知，缺乏图片、视频、互动游戏等生动有趣的多媒体形式，难以吸引大学生关注和参与[7]。并且，新媒体平台互动性不强，未形成有效教育网络，无法充分发挥其在信息传播和互动交流方面的优势。

（三）大学生国家安全意识存在薄弱环节

新媒体时代，信息传播具有开放性，各种思潮和观点能借此迅速传播，然而部分大学生辨别能力欠缺，易受不良信息影响，导致国家安全意识变得淡薄，例如有些大学生在网络上会随意泄露个人信息、发表不当言论，对国家安全相关问题连基本的敏感性与警惕性都没有，并且国际形势复杂多变，一些外部势力借新媒体平台搞文化渗透与意识形态输出，冲击大学生价值观和国家安全观念，这也让大学生国家安全意识的培养更难[8]。

（四）教育效果评估机制不完善

大学生总体国家安全观教育效果评估目前主要靠考试成绩、课堂表现等传统方式，缺乏科学、全面、系统的评估机制，这些评估方式难以准确反映学生对总体国家安全观的理解程度和实际应用能力，也无法及时发现教育过程中存在的问题与不足，缺乏有效反馈机制会使教育者不能根据评估结果及时调整教学内容和方法，难以持续提升教育效果。

三、总体国家安全观教育存在问题的原因

（一）教育理念滞后

新媒体时代下，部分高校教师对大学生总体国家安全观教育的重要性认识不足，教育理念依旧处在传统应试教育阶段，且过于看重知识传授，从而忽视了对学生国家安全意识与能力的培养，他们没有充分认识到新媒体在信息传播和教育创新方面的巨大潜力，也没能及时将新媒体纳入教育体系中，导致教育内容和方法与新媒体时代的要求脱节。

（二）师资队伍建设不足

新媒体时代，总体国家安全观教育要求教师有较高的新媒体素养与专业知识，但现在不少高校从事这一教育的教师在这两方面都有些欠缺，部分教师新媒体技术掌握得不够熟，不能有效利用新媒体平台教学，还有些教师对总体国家安全观各领域研究了解不深入，难以将最新国家安全形势和研究成果融入教学，影响教育质量。

（三）外部环境复杂多变

新媒体时代信息传播又快又广，使得大学生国家安全意识受外部环境的影响更复杂、更直接，国际上有些国家为自家利益常用各种方法对我国进行意识形态渗透和文化输出，以影响大学生价值观与国家安全观念。随着国内社会经济快速发展、改革不断深入而出现的一些社会矛盾和问题也冲击着大学生的国家安全意识。

（四）资源投入有限

新媒体时代，总体国家安全观教育的开展需要资源支持，例如技术研发、平台建设、师资培训等都得投入资源，但很多高校这方面资源投入有限，新媒体教育平台建设不完善、教学设备和技术手段落后，满足不了教育教学需求，并且难以组织多样实践活动和社会调研，限制了学生把理论知识用于实际的能力培养。

四、新媒体时代下加强总体国家安全观教育策略

（一）更新教育理念，强化新媒体与教育内容的融合

总体国家安全观教育要充分考量受众的特点与需求，针对不同年龄、职业、文化背景的受众制定个性化教育方案，对青少年群体，可把总体国家安全观知识融入他们热衷的动漫、游戏等形式当中，用生动有趣的方式激发其学习兴趣，对企业员工而言，结合企业实际开展与商业安全、信息安全等相关的国家安全教育，这样能提高教育的针对性与实效性。学校要强化新媒体与教育内容的深度融合，充分利用新媒体强大的信息整合和传播能力，丰富总体国家安全观教育的内容和形式，通过图文、视频、音频等多种形式呈现总体国家安全观的核心要点、相关法律法规以及实际案例等，使教育内容更直观、形象、易懂，制作系列短视频，用动画、情景剧等形式解读总体国家安全观包含的政治安全、国土安全、军事安全等不同领域，并且利用新媒体的互动功能开展线上问答、讨论活动，让受众参与其中以加深对总体国家安全观的理解和认识，注重挖掘新媒体平台上的优质资源，如专家学者的解读文章、权威媒体发布的新闻报道等，并将其整合进教育内容，给受众提供更全面、准确的信息。

（二）拓展教育渠道，充分利用新媒体平台

社交媒体传播速度快、覆盖面广，政府部门、教育机构、社会组织等要充分利用这一优势，可开设官方账号，定期发布总体国家安全观知识与动态信息，并且，举办话题讨论、线上竞赛等活动以吸引更多用户参与进来，扩大教育影响力，微博发起“国家安全，人人有责”话题讨论，鼓励网友分享国家安全理解感悟，微信公众号推送总体国家安全观学习资料、案例分析等内容，方便用户随时学习查阅。

广大用户喜爱短视频平台，相关部门需要制作一系列关于总体国家安全观的短视频，以轻松幽默的方式把严肃知识传递出去，并且可把这些短视频发布到抖音、快手等平台，借平台算法推荐机制精准推送内容给目标受众，还得鼓励用户创作与总体国家安全观有关的短视频作品，用用户生成内容（UGC）这种方式进一步拓宽教育传播范围。

学生系统学习总体国家安全观时，在线学习平台提供了便利，学校应专门开发在线课程、邀请专家学者授课，并设置课程测试、作业提交等环节就能确保学习者真正掌握相关知识，还可利用在线学习平台的社区功能为学习者提供交流讨论空间以促进知识共享和深化。

（三）加强大学生国家安全意识培养，提高辨别能力

新媒体时代，大学生是网络使用的主力，培养他们的国家安全意识极为重要，新媒体平台信息传播快且内容杂，各种错误思潮和不良信息容易影响大学生，致使他们对国家安全产生模糊认识或者错误判断，因此总体国家安全观教育高校得纳入人才培养体系，并贯穿教育教学全过程。

一方面，要让教学内容和形式丰富起来，课程设置方面，除专门开设国家安全教育课程外，国家安全知识还能融入思政课、专业课等各类课程以形成全方位多层次的教育格局。思政课联系国内外时事热点深入分析国家安全面临的挑战与应对策略，专业课教学引导学生从专业视角思考国家安全和行业发展的关系，教学形式上要充分发挥新媒体优势做到线上线下相结合，线上制作微课、短视频、进行在线测试等方便学生随时学习国家安全知识，线下组织专题讲座、研讨会、模拟演练等活动增强学生的参与感和体验感。

另一方面，高校需重视实践教育，国家安全相关机构、企业等可与高校建立合作关系从而为学生提供实习、实践机会，让学生亲身感受国家安全工作的重要性。高校可组织学生到公安机关、国家安全机关等单位参观学习以了解这些单位的工作流程和职责，并且鼓励学生参与社区安全宣传、网络安全维护等志愿服务活动，使其在实践中提高国家安全意识和辨别能力。高校还需引导学生树立正确的价值观和网络安全观，提高对网络信息的甄别能力，做到不随意传播未经证实的消息、不参与危害国家安全的活动。

（四）完善教育效果评估机制，建立反馈与调整体系

由于新媒体时代教育方式与传播渠道多样化，传统评估方式难以满足需求，因此需要建立一套科学、全面、动态的评估体系。评估内容应涵盖多个方面，既要评估学生对国家安全知识的掌握程度，也要考察他们的国家安全意识、态度和行为表现。比如，可借助考试、作业等途径了解学生对国家安全法律法规、理论知识的掌握状况；利用问卷调查、访谈等形式了解学生对国家安全问题的关注程度、价值观和态度倾向；观察学生日常生活中的行为表现，如是否遵守网络安全规定、是否积极参与国家安全宣传活动等，以评估其实际行动能力。

评估方法要多样化，不能光靠传统的笔试、面试，而要充分利用新媒体技术，采用如在线评估、大数据分析这些方法，在线测试平台能用来实时掌握学生的学习进度和情况，分析学生浏览网站、关注话题等网络行为的大数据能从中找出学生对国家安全问题的兴趣点和认知偏差，以便为教育提供有针对性的指导。

高校还应构建反馈与调整体系，评估结果出来后，教育者和学生要被及时告知教育效果并指出存在的问题与不足，教育者依据反馈信息，要调整教学内容、方法和策略才能不断提高教育质量，例如发现学生某方面国家安全知识掌握得不够，后续教学里就需要增加相关内容的教学，要是发现某种教学方式效果不好就得尝试采用新的教学方法。

（五）加强师资队伍建设，提高教师新媒体素养和专业知识

新媒体时代，加强总体国家安全观教育，师资队伍建设是关键。高校应下功夫提高教师的新媒体素养和专业知识才能适应教育新需求。

一方面，强化教师的新媒体素养培训。新媒体技术发展迅速，教师要是跟不上步伐，就难以凭借新媒体的优势开展总体国家安全观教育。学校和教育部门需要定期组织新媒体技术培训课程，内容包括新媒体平台操作、信息传播规律、多媒体内容制作等，通过实际案例分析和模拟演练，教师能熟练掌握运用新媒体工具收集、整理、传播国家安全知识的方法，教师能学会利用短视频平台，以生动形象的方式讲解国家安全案例来吸引学生，运用社交媒体开展线上讨论活动激发学生参与热情，拓宽教育渠道。

另一方面，提升教师的专业知识水平。由于总体国家安全观涵盖政治、经济、军事、文化、社会、生态等诸多领域，这就要求教师有广泛且深入的知识储备，学校要鼓励教师参与相关学术研讨会、进修课程以不断更新知识体系，并且建立教师知识交流平台，促进教师分享教学经验和研究成果以共同提升专业素养，还可以邀请国家安全领域的专家学者到学校举办讲座，为教师提供前沿的理论知识和实践案例来拓宽教师的视野，使教师在教学中能深入浅出地讲解总体国家安全观的内涵和意义。

为了确保培训效果，还需要建立完善的考核评价机制，将教师的新媒体素养与专业知识纳入绩效考核体系，以促使教师积极学习、提升，用定期考核、学生评价等办法检验教师学习成果和教学能力，并对表现优秀的教师进行表彰、奖励，从而形成良好学习氛围和竞争机制。只有打造出一支新媒体素养高、专业知识丰富的教师队伍才能在新媒体时代更有效地开展总体国家安全观教育并为国家培育出国家安全意识强烈的新时代人才。

五、结语

新媒体时代，加强总体国家安全观教育需要更新教育理念、更紧密融合新媒体和教育内容、拓展教育渠道，并充分利用新媒体平台，这样总体国家安全观教育才更贴近受众、吸引力感染力更强，进而提高全民国家安全意识、筑牢国家安全的人民防线。

参考文献

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[2] 梁海刚， 司翔. 新媒体时代化工专业大学生总体国家安全观教育优化路径——评《总体国家安全观教育读本》 [J]. 化学工程 ， 2025， 53 （03）： 109.

[3] 潘嘉越 . 新媒体时代大学生总体国家安全观的教育路径 [J]. 中国军转民 ， 2024，（24）： 217-219.

[4] 刘平. 新时代大学生总体国家安全观教育研究[D]. 沈阳建筑大学， 2024.

[5] 王丹阳 . 新媒体时代大学生总体国家安全观教育优化路径研究 [J]. 传播与版权 ，2024， （08）： 91-93+97.

[6] 陆海燕. 新媒体时代大学生总体国家安全观培育现状实证研究 [J]. 教育教学论坛，2024， （14）： 169-172.

[7] 王佳佳 . 多元消极社会思潮对大学生国家意识形成与发展的影响研究 [D]. 南昌大学 ， 2023.

[8] 伍星怡. 新时代大学生国家安全教育研究[D]. 湖南大学， 2023.

作者简介：王栋梁，（1973 年3 月），男，河北磁县人，副教授、本科、河北师范大学，邯郸学院，安全教育。

基金项目：河北省高等学校科学研究项目 项目编号：ZC2025234