“ 岗课赛证” 视域下高职排球模块化课程内容重构模型研究

高职教育是培育技术技能人才的主要阵地，它的核心任务是做到教育与职业岗位的精准对接，“岗课赛证”综合育人模式是高职教育改革的关键方向，它重视岗位需求为根基、课程为载体、赛事为动力、证书为凭证的深度融合，给课程内容重新塑造给予明确思路，排球课程属于高职体育教育的重要部分，它肩负着提升学生身体素质的责任，还要培育学生团队合作、抗压应变等职业素养，这些素养可以适配职场需求，帮助学生融入职业环境，为提升岗位竞争力打基础。

一、“ 岗课赛证” 视域下高职排球模块化课程内容重构的意义

（一）顺应高职教育“岗课赛证”融合发展的必然要求

高职教育的类型特质决定了课程内容应紧贴职业岗位需求，“岗课赛证”融会贯通便是达致此一目的的主要途径，国家有关文件出台，指出要推动“岗课赛证”相融合，在这一框架之下推进课程内容与岗位标准、赛事规则以及证书考核的有机交融，传统高职排球课程采用“技能训练 + 理论讲解”的课程结构，这种课程结构模式已经无法适应高职教育改革的走向，而且无法充分发挥体育课程在职业素养培养过程中的关键效用。经过模块化重组之后，能够将岗位上的体育技能，赛事竞技标准以及证书考核的专业技能有机地整合入课程模块中去，这样便使得排球课程更能契合改革的要求，并且带动高职体育课程跟随着职业教育的总体发展进程走动，从而加强高职教育的类型特点与特征[1]。

（二）探索高职学生综合素养与职业竞争力提升的现实路径

高职学生核心竞争力包含专业技能，团队协作，沟通，抗压等适应职业岗位的素质，排球是集体性运动，原本就有培养这些素质的优势，传统课程没充分发掘排球与职业素养的联系，在“岗课赛证”视角下，模块化重构排球课程，可将职业岗位的团队协作场景，应急处理需求与排球赛事的战术配合，临场调整结合起来，把职业证书考核对体育指导，赛事组织能力的要求变成课程模块，这样就能让学生在学习排球技能的时候，模拟职业场景，熟悉赛事规则，对接证书标准，提升体育素养和职业综合能力，也能让学生按照职业方向选模块，做到个性化发展，加强就业竞争力，给职业发展打基础。

（三）明确高职排球课程体系革新与资源优化利用的核心策略

传统高职排球课程大多存在内容碎片化、资源适配性差的状况，教材内容更新慢于行业体育需求，校内训练资源与校外赛事资源、证书培训资源缺少有效联动，造成课程体系缺少动态调整能力，资源闲置与需求缺口并存，从“岗课赛证”视角展开模块化重构，可以冲破传统课程的线性结构约束，把校内外排球相关资源做系统整合——把地方排球联赛的组织经营经验变成“赛事策划模块”，把社会体育指导员证书的培训要点放进“体育指导模块”，把企业职工体育活动的服务需求纳入“职业体育服务模块”，做到课程内容和资源的精准对接[2]。

二、“ 岗课赛证” 视域下高职排球模块化课程内容重构的策略

（一）基于岗位需求，确定高职排球模块化课程核心方向

岗位需求是“岗课赛证”融合的起点，也是课程内容重构的核心依据，高职学生未来涉及的排球相关职业岗位有社会体育指导员、中小学体育教师、企业体育活动组织者、健身机构排球教练，不同岗位对排球技能需求存在差异，课程内容重构要先通过文献分析、行业调研梳理不同岗位核心能力要求，再把课程划分成“基础技能模块”“岗位应用模块”，基础技能模块重点放在垫球、传球等排球核心技能上，保证学生掌握运动基础，岗位应用模块依照岗位需求分设，包含动作讲解、教学方案设计、赛程规划等内容，这样就能让模块直接对接岗位能力需求，防止课程脱离职业场景[3]。

例如，高职学校为了能够精准对接岗位需求，安排排球教师团队进行为期两个月的行业调研，先后走访了十余家社区体育服务中心、二十多所中小学以及五家连锁健身机构，通过调研发现中小学体育教师的岗位更需要排球基础技能之外的简单教学方案设计，健身机构排球教练需要掌握个性化的训练计划设计。在基础技能模块中，学校加强了垫球、传球等基础技能的标准化训练，使学生能够熟练地做出标准的动作，在岗位应用模块中，学校根据不同的岗位方向设置了不同的课程内容，面向中小学体育教师方向开设了“排球课堂教学模拟”课程，教师会提供一些常见的课堂场景，学生分组设计教学过程并上台模拟授课，课后教师根据岗位需求进行点评优化；面向健身机构教练方向开设了“个性化训练方案设计”课程，引导学生根据不同年龄段学员的身体状况，设计包含基础技能训练与体能训练在内的综合方案，经过一学期的教学，学生的岗位技能适配度显著提高。

（二）融合赛事标准，优化高职排球模块化课程内容体系赛事是检验技能、激发学习动力的重要载体，赛事标准的融入让课程更实用、更具竞技性。高职学生相关的排球赛事有全国大学生排球联赛（高职高专组）、省大学生排球比赛等，这些赛事的规则、战术要求、运动员素养标准可以作为课程优化的参考。模块化重构时需要将赛事标准拆解为具体内容，在基础技能模块结合赛事技术动作规范要求对训练内容进行细化，调整训练强度和考核指标；在岗位应用模块融入赛事组织与战术分析内容，包含裁判规则、赛事宣传策划等内容。借鉴赛事分级竞赛模式，在课程设置模块内竞赛、跨模块联赛，以赛事驱动学生自主学习，提升技能和实战水平。

例如，高职学校以全国大学生排球联赛（高职高专组）标准为参照，对排球模块化课程内容进行优化，在基础技能模块的垫球训练中，教师参考赛事中“接发球垫球要准，误差不能超过半米”的要求，将原地垫球训练改为“多球连续垫球”，由教师从不同角度发球，要求学生在移动中垫球并把球传到指定区域，根据赛事对运动员体能的要求，将训练时长从每次 20 分钟提高到 30 分钟，考核指标从“垫球数量达标”改为“垫球准确率和稳定性双达标”。在岗位应用模块里，学校设置“赛事组织与执裁”这门课，教师先讲赛事规则和裁判流程，然后组织学生开展校内排球联赛，让学生轮流当裁判，安排赛程和宣传，学生要依照全国联赛的流程规划赛程表，按照赛事规则解决比赛中的争议判罚，还要设计赛事宣传海报和推文，通过这种方式，学生熟悉赛事标准，学会赛事组织技能，学校组队参加省级比赛的时候，学生的竞技水平和赛事协作能力都被评委肯定。此后学校持续深化课程改革，将更多赛事标准融入教学，学生不仅在更多省级赛事中斩获佳绩，还成了本地基层体育赛事组织的中坚力量。

（三）对接职业证书要求，完善高职排球模块化课程评价机制

职业证书是学生职业能力的凭证，对接职业证书的要求完善评价机制，才能保证课程重构的针对性和有效性。与排球相关的证书有社会体育指导员（排球）等级证书、排球裁判员等级证书，其考核内容包括理论、技能、实践，可以作为课程评价依据。模块化评价要融合证书考核要求和模块考核内容，基础技能模块评价参照证书技术规范和熟练度标准，采取技能实操加视频回放分析的方式；岗位应用模块评价结合证书实践要求，设置模拟教学、赛事策划方案设计等考核任务。构建“模块评价 + 证书衔接”的评价体系，学生完成模块考核获得学分，达到证书标准可以推荐考试，做到课程学习、模块考核、证书衔接无缝对接，加强课程与职业能力的关联。

例如，高职学校将社会体育指导员（排球）等级证书考核要求全部纳入课程评价体系，在基础技能模块评价中，教师现场考核学生垫球、传球的规范性，也会录下学生的训练视频，课后组织学生一起观看视频，对照证书中的技术规范找动作问题，像“传球时手臂伸展不够”“垫球时身体重心过高”等等，学生再根据分析结果制定改进计划，教师再根据学生的实操表现和改进情况打分；在岗位应用模块评价中，学校设定“模拟社区排球教学”考核任务，要求学生按照证书实践考核的要求，针对社区中老年群体，设计一份排球教学方案，方案要包含教学目标、教学流程和安全注意事项，考核时邀请社区体育服务中心的行业专家当评委，按证书实践评价标准从“方案合理性”“教学表现力”“互动引导能力”三个维度给分。通过这种方式的评价，学校的体育生排球社会体育指导员等级证书通过率从原来的 65% 提高到了 88% ，而且学生对于评价内容与职业需求相结合，学习目标更加明确。

结语

“岗课赛证”视域下高职排球模块化课程内容重构，是高职教育改革背景下体育课程优化的必然选择，也是提升课程育人质量、服务学生职业发展的必要之举，它能冲破传统排球课程“重技能轻适配”的限制，把岗位能力要求、赛事规范、证书考核要点纳入模块，使课程更契合职业需求，既帮学生练好运动技能，又磨炼团队协作、抗压应变等职场素养，为学生尽快适应岗位打下根基，还能给高职体育课程模块化改革给予借鉴，促使体育教育衔接产业，助力“岗课赛证”育人价值落地，更好地培育行业所需的技术技能人才。

参考文献：

[1] 戎成. 项目式教学在高职院校排球教学中的应用实证研究[J].体育视野 ,2024,(22):40-42.

[2] 黄春花 , 陈磊 , 陈阳华 . 基于体适能视角的高职大学生排球教学策略 [J]. 体育风尚 ,2024,(11):93-95.

[3] 刘玉红 , 汤波 , 汪建春 , 谢谦梅 . 高职院校排球课程思政建设研究 [J]. 大学 ,2024,(21):150-154.