创造可预之机 引领凤凰涅槃

摘要：中职的学生由于社会、家庭和学校的因素，出现各种问题，本文以个例的形式，通过分析案例学生的行为因素，深掘原因，探寻解决的方法，形成相应的管理育人模式，形成中职班级教育管理的育人之道。

关键词：中职；班级管理；育人案例

案例：小李同学是一个温婉文静的女孩子，手上却有着恋爱的伤疤，今天的淡然是用成长为代价的。小李小学时父母离异，跟随母亲和外祖父母生活，主要有外公外婆抚养。由于母胎传染，小李有先天性丙型肝炎（经过校医请医院评估入学）。初三时早恋失败，导致重度抑郁，有自残行为，成绩一落千丈，没考上高中，经过她母亲的积极劝导，她配合治疗，顺利到我校上学，高一入校，她对自己以外的事情漠不关心，不与同学交流，喜欢阅读，虽然成绩比较优秀，但经常迟到，经常画着浓妆，与其他班级男同学一起玩耍。将她的情况上报学校，由心理老师建档，跟踪管理；高二上学期开学不久，她的母亲癌症去世了，她的监护人主要是她父亲，但是她和父亲的联系很少，依然和外祖父母居住，在家校沟通中，思考后续教育......

一、原因探究

中学生学生心理健康因素多发于家庭、学习、人际交往，小李同学前期的心理困境是多方面原因造成的。

（一）家庭

小李的原生家庭父母离异，成长过程中缺少父母的陪伴和指引，对父母的情感需求较隐秘，但是却会比双亲家庭的孩子更渴望父母的关注。外祖父母不能替代亲生父母，在家庭这一块，小李同学的情感获得是缺失的，这与她后面早恋有直接关系。

（二）学校

小李所就读的初中是一所重点中学，学校在管理的过程中，对学生的学习要求较高，学生感觉学习有较大的压力。另外，初中的学生正值青春期，对异性感到好奇是正常的，学生私下偷偷谈恋爱的情况时有发生，学校防不胜防。

（三）社会

现在社会的信息更新很快，基本上是无差别面向各类人群，很难控制中学生接触社会信息，尤其是社会上一些不良信息的影响，会对学生造成直接的影响，这种影响直接体现在学习和生活中，造成学生不爱学习、早恋、心理困境等等。

（四）个人

从小李初二的成绩来看，小李本身是一个成绩优异的孩子，但是受原生家庭的影响，加上身体原因，小李内心缺乏安全感，在比较优秀的男孩子向她示好时，她容易被感动，这一点很容易造成她早恋。

二、模式构建

结合中职学生心理困境的处理方法，将解决模式构建为“四主四环”模式，如图1所示。“四主”为个人、家庭、学校、社会，“四环”借鉴中医望、闻、问、切四步，即观察个人、了解家庭、问清原因、切实行动。

三、实施方法和过程

（一）望

观察小李的行为，试着了解她的思考和心理。这个环节是持续性的。

（二）闻

和同学、老师了解她的表现，反推她的心理。这个过程也是持续性的。

（三）问

在充分观察学生个体和了解事情经过后，通过与家长有效沟通，找到切实的原因，稳定家长情绪，以便于后期开展育人工作。并与监护人保持一定频率的联系。

（四）切

1.上报学校心理咨询师

在心理老师那里建立台账，由心理老师约谈，了解病情，判断是否需要休学就医。

2.市区级心理管理平台建档

利用社会力量辅助心理教育，在市区级心理管理建档以后，多方监管。

3.专业治疗

如果确证为重度抑郁，则必须有专业医生治疗；建议小李接受肝病专业治疗。

4.定期谈心谈话

在病情可控前提下，班主任定期开展谈心谈话，并做好台账记录。

5.制定切实可行的短期目标

找到自身的闪光点，确定小目标，逐一实现目标，增强自信。

1）鼓励担任班委

小李英文发音很标准，高一时，鼓励她担任英语科代表，增加她在班级的存在感，促使她和其他同学和老师交流；高二时，因她在高一学年的成绩排名第一，班委提议她担任学习委员，希望提升全班学习，也期待她提升班集体责任感。

2）鼓励小李参加征文、演讲比赛

小李喜欢阅读，鼓励他参加中华魂征文和演讲比赛，希望她能丰富课外生活。

3）鼓励小李担任班级活动策划和主持人

为了提升小李的班级归属感，让其担任班级活动策划和主持人，充分发挥她的特长。

四、实施成效

（一）小李个人成绩

经过多次与其家长沟通，和小李谈心谈话，小李慢慢确定了自己的目标，希望考大学，同时也明确了早恋的不利影响，改变着装，努力学习，她妈妈过世以后，小李思想成熟了很多，更加努力了，成绩一直保持第一名，2023年底，征文获得区二等奖，演讲获得区一等奖，2024年获评区“五好学生”，并积极参与2024年的征文、演讲比赛。

另外，随着年龄的成长，经过治疗，小李同学的丙型肝炎病情得以控制。

（二）小李对班级的带动

在班上担任学习委员和英语课代表，班级各科成绩均有上升，尤其是英语。如图2所示。

五、反思与愿景

（一）反思

中职学生心理困境的类型有很多，具体问题具体分析，不能一概而论，每个孩子的情况不同，处理方式也不同。但只要抓住机会，为学生提出可预见结果的机遇，以结果为导向，指导学生一步一步走出困境，就有获得成功的可能性。

同时也要明确：教师不是医生，作自己能做的事情，专业的事留给专业的人作。

（二）愿景

教育的道路上，每一个孩子背后都是一个家庭，学生的身上是她的社会关系、家庭环境、个人足迹的体现，为学生创造机遇，帮助学生抓住机遇，心理困境的学生也将涅槃。

参考文献：

[1]袁雪冰， 杜向琴. 中职班主任“管育结合”工作模式的探究.Advances in Education 14（2024）.

[2]陈文娴.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].中文信息， 2017， 000（008）：176.

[3]谯立军.中职学校贫困学生心理健康问题研究[C]//2019年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集.2019.