新课标背景下项目式学习在小学音乐教学中的实践分析

新课程标准明确指出，要构建以生为本的音乐课堂，要从学生的实际学情和学习需求进行深入研究，分析当前小学生对音乐的理解和认知，进行教学创新和优化。项目式学习（Project-BasedLearning，PBL） 这种围绕学生展开的教学模式逐渐变为小学音乐教学的关键策略。在此情形下，它通过真实环境中的任务驱使让学生在探究、操练当中自觉地学习，从而使得音乐课堂变得有趣又有参与性，而且推进了学生各方面才能的形成。

一、项目式学习的教育价值

（一） 提升学生核心素养

项目式学习将学生当作主体，靠真实的场景和任务驱动，让学生在探究和操作时自动地去学音乐知识，从而优化审美感觉、艺术表现、文化领悟和创意操作等方面的素质。在这种教学方式下，组织学生运用查阅资料、小组合作、作曲之类的方法去了解各个民族音乐的文化背景和艺术特色，这样可以改进学生的文化领悟和审美感受的能力。同时项目式学习也可促使学生做音乐创作，提高艺术表现能力。这样的教学实践活动能够有效推动学生全面发展，完成素质教育的有效落实。

（二）深化音乐核心素养

项目式学习注重学生在实践活动中综合能力的成长，特别是在音乐方面，项目式学习使学生提高了音乐的核心素养。而音乐素养包含四个方面的素养：音乐感受力、音乐表现力、音乐审美力、音乐领悟力，这四个方面结合起来就形成了一个对音乐的完整素养结构。项目式学习策略通过综合性音乐活动让学生们在任务中亲身感受、体验、完成音乐的创作、表演、欣赏和评判等活动，以助于学生能够更深刻地体会到音乐本身及其艺术魅力。

二、音乐课堂创新教学模式的策略

（一）以学生为中心的项目主题设计

项目式学习要以学生为主导，应新课标要求“贴近生活、呼应兴趣”，老师可考虑学生的自身喜好、现阶段能够掌握的知识层面、学生的生活实际情况等，还有考虑项目活动的可行性，设计出层次感丰富的具有一定难度的项目活动，从而能让学生亲身实践体验的过程去了解音乐知识和技能技巧。

例如，在“民族音乐欣赏与创作”单元中，老师可以设计一个“民族音乐的多样性”的项目活动，让学生找资料、分组讨论、做音乐创作等的方法，去了解各个民族音乐背后的文化背景和艺术特点。这样学生对文化的了解水平或许就能得到改进，审美上的感知能力和艺术上表现的能力也会有所提高。同时还可以与学生一起制做一个音乐作品，比如将不同民族的音乐元素混搭起来的歌，这样既有助于学生的音乐修养得到提升，也能让他们更牢固地树立文化自信心，艺术表现能力自然也会跟着提高[2]。

（二）合作探究促进团队协作能力培养

新课标要求“关注团队协作能力”，因此教师可根据实际情况设置基础型、挑战型、拓展型任务组，学生凭借实际的项目进行规划、开展以及反思过程，从而培育他们的团队合作能力、学习热情、独立思考的素养，进而有力地推进学生在合作过程中自行研究问题，最终实现对知识的内化利用。

例如，在“家乡音乐地图绘制”项目，教师可以通过带领同学们通过实地考察、查阅各种资料、进行音乐创作和表演等多种形式来了解家乡的音乐文化。首先在项目式教学中，教师通过询问学生关于项目的目标和期望成果，将学生分小组。去实地记录家乡的各种音乐活动以及文化习俗，然后查阅各种资料，了解各个民族的音乐以及文化意义。这样不仅提高了自己的艺术表现能力，还可以让同学用自己所创作出的音乐来表达自己对家乡的热爱之情，提升了自己对于文化的理解能力与自信心。

（三）多元评价促进学生全面发展

新课标倡导“教学评一体化”，所以在教学过程中教师可以用“过程 + 结果”对学生在整个项目过程中的表现进行评价。如此不会只关注作品本身，更多的是关注整个过程学生参与度、同学之间的合作意识、解决问题的能力以及有没有创新思维等，让学生自觉培养自我管理意识，成为一名终身学习者。

例如，在“民族音乐欣赏与创作”项目中，老师可以用对学生进行各种评价。比如学生在这次项目中的搜集资料、小组间的讨论以及歌词写作等方面，都可以成为老师对学生评价的依据。教师亦可审视学生的作品展示及表演情况。例如，在学生创作歌曲的过程中，以及歌曲演绎时的表现，均属于评估范畴 [3]。此外，完成作品后，学生应反思自身所学和不足，通过自我评分的方式促进彼此进步。这种方法不仅有助于提升学生的音乐素养，还能培养他们的思考能力及与同伴间的协作精神。

三、结论

新课标环境下，项目式学习是种新的教学模式，围绕着学生展开设计项目、合作探究并且进行多样的评价，以此带动起学生的热情，促使他们的核心素养获得提升。结果揭示项目式学习在小学音乐教学中的实际运用以及实现效果。未来，教师应当持续努力去探索和实践这一教学模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 胡晓东 . 新课标背景下项目式学习在小学音乐教学中的实践——以人教版小学音乐五年级上册第一单元“西部风情”教学为例[J].新课程 ，2024，（27）：120-123.

[2] 王旭 . 小学音乐教学中戏曲文化的传承与发展—— 以苏少版小学音乐教材五年级下册“ 梨园英秀” 单元为例 [J]. 琴童 ，2024，（19）：21-23.

[3] 陈庸兴 . 聚焦音乐核心素养构建有效聆听路径 [J]. 天津教育 ，2023，（23）：135-137.