核心素养导向下小学语文教学的创新路径与实践探索

引言

新一轮的课程改革的推进让小学语文教育迎来了新的发展机遇和挑战，在基于学科核心素养的导向理念上，新课标重点强调学生全面发展和个性化发展的理念，那么此时面对的时代发展，小学语文教学迫切地需要去适应时代的发展，不断地变革小学语文教学的方法，以适应现代人才的培养要求。在推进小学语文教学创新的过程中，要从教材的角度出发，结合小学语文教学活动，开展形式多样的实践活动，充分发挥语文学科的教育功能和文化功能。

1 小学语文教学现状分析

1.1 教学目标的局限性

当前教育中，有些教师依旧把知识传授当作主要目的，对核心素养培养重视不够，教学设计侧重于知识点记忆和把握，却忽略了对学生思维能力、审美意识以及文化涵养的全面培养，这种倾向造成学生学习范围比较狭窄，很难符合将来社会发展对复合型人才的需求。

1.2 知识过于单一

目前的小学语文教育存在教学内容狭小化的问题，这种现象严重制约着教育品质的改良。根据分析，在传统课堂内，老师往往十分看重对语法和词汇展开系统性教授，但是，对于学生们在阅读方面是否具有理解力以及写作技能则很少予以关注，由于课本知识内容过于单调，使得教师的教学大多集中在书本内容的单向度传递上，并不能就历史文化、社会热点等多样主题展开深入研究探讨工作，学生们的知识结构不能得到全面充实发展的同时也大大降低了他们的学习积极性与兴趣感。

1.3 教学评价的片面性

当前的小学语文教育评价体系过于依靠标准化测验的成绩，只重视学生所掌握的知识，并没有关注到学生的学习过程以及综合能力，这种单一的考核方式不能够全面地体现出学生的学业发展情况，也阻碍了核心素养培养目标的实现。

2 核心素养导向的小学语文教学创新与实践探索

2.1 充实课堂内容，提升学生文化自信

想要提升学生的语文核心素养，就要扩充教学内容并加强文化认同感，中华优秀传统文化是民族精神的重要承载者，有着深厚的历史底蕴和广泛的现实价值，在小学语文教育过程中，要尽力充实课程资源，加大文化自信的培育力度，促使学生领悟本土文明的价值所在，教师在选编教材的时候既要包含传统经典又要包含现代文学作品，保证学生既能接触到古典诗词，历史故事，也能学习到当代文学佳作，加深对中华文化的认识和情感联系，进一步加强文化认同意识。教育过程中不要过于依赖教材内容，应当联系实际例子扩充知识范围，还要促使学生自主研读有关扩展材料，进而加深对文化的认识，在赏析古诗词意境的时候，不应拘泥于机械翻译或者教师逐字讲解，要鼓励学生凭借联想还原文本意象，试着用自己独特的语言描述脑海中浮现的画面，从而提升他们的创新思维以及语言表达水平。

2.2 信息技术融合下的智慧语文课堂构建

信息技术飞速发展的时代背景下，教育界正在推进智能化和数字化转型进程，而提高学生核心素养的重要途径就是小学语文教学中的智慧语文课堂创建，教师可以借助多媒体资源，像音频，视频以及动画素材之类的东西，把那些抽象的文字内容变成直观的教学情景，进而激发起学生的学习兴趣，依靠在线学习平台和智能教学系统，教师可以做到个性化教学规划，按照学生的不同需求给出量身定做的学习计划并给予精确的支持，从而改良教学成果，智慧语文课堂提倡学生利用信息技术手段自行探究并相互配合，这样就能培养他们的信息处理能力和创新思维品质。

2.3 创新教学法以激发学生学习兴趣

情境教学法：情境教学法凭借模拟真实场景的形式，把抽象理论知识变成直观感受，进而激发学生的学习积极性，加深他们的情感认同，在讲解《桂林山水》这节课的时候，教师可以利用多媒体设备播放桂林风景的高清视频素材，带领学生置身于自然风光之中，营造出一种沉浸式的教学环境，这样的情境化设计既可有效地吸引学生的注意力，又能明显改善他们的观察能力和想象水平，在视觉与听觉的双重刺激之下，深入体会桂林山水的独有魅力以及其中蕴含的文化内涵。

角色扮演法：把沉浸式体验同深度认知结合起来的教学模式当中，角色扮演法由于具有很明显的教学成果而被普遍运用于课堂之中，它促使学生模仿课文里特定的人物形象，既加深了对文本意义的理解，又唤起了情感上的共鸣，在讲授《小英雄雨来》的时候，教师可以布置小组协作的任务，安排学生分别扮演雨来，鬼子以及李大叔等主要角色，依靠对话互动和场景重现来重现故事情节，学生要仔细剖析角色的性格特点及其心理发展脉络，从而把握作品的主要思想内涵。角色扮演法是一种创新性教学手段，它能激发学习兴趣并加深对文本内涵的理解，在还原雨来英雄形象时，学生可直观感受其英勇无畏、机智果敢的品质，在塑造鬼子角色时，学生可剖析其阴险狡诈的心理特点，这种沉浸式互动方式营造出轻松愉悦的教学氛围，帮助学生深入领会文章主旨，而且能够有效加强学生的团队协作意识和艺术表达能力。

项目式学习法：理论结合实际，核心素养全面提升，在项目学习法中，通过具体项目的驱动，学生能在实际情境中发展语文综合素养，教师能够设计“地方文化传承探究”的项目，带领学生应用资料收集、走访考察、访谈等多种方式，对地方历史文化特点及民俗风情展开深入探索，在这个过程中，既扩大了学生的学习范围，又促进了其自主探索意识和能力的培养。

结语

按照核心素养培育目的，小学语文教学领域中的创新探索及实证研究属于一项综合性复杂课题，迫切需要教育工作者去深入探究并持续推进，充实教学内容，加深师生交流，整合信息技术资源，更新教学模式，这样既有益于提升学生的语文综合能力，又能激发他们的学习积极性，促使他们全面发展。

参考文献

[1] 高红 . 浅谈核心素养导向下的小学语文教学策略 [J]. 天津教育 ,2024,(13):71- 72.

[2] 颜欢欢 . 核心素养视域下的小学语文课堂教学策略 [J]. 家长 ,2024,(05):71- 73.

[3] 何敏 . 核心素养下小学语文中高年级高效课堂教学策略研究[J]. 求知导刊 ,2024,(27):83- 85.