基于"教- 学- 评"一体化的初中英语戏剧教学

前言：在新课标和素质教育模式下，教师需要将英语当作一门语言来开展教学。戏剧教学是将戏剧应用到教学中，通过戏剧的形式帮助学生学习和理解知识。这种教学方法突出平等、开放、对话，在戏曲教学中，学生成了课堂主体，强化了学生之间的互动、合作，充分锻炼了学生的探究力、想象力。但在应用戏剧教学时，教师需进一步融入“ 教学评” 一体化，教师要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，这对于提升英语教学质量有着良好帮助。

1.初中英语戏剧教学的作用

1.1 提升学生听说能力

在当今时代，英语教学的目标从提升学生考试成绩转变为培养学生学科核心素养。传统英语教学过分重视词汇、语法，学生通过大量背诵英语内容，能在考试中获得优良成绩。但这种模式下培养出来的学生存在“ 哑巴英语” 问题，学生无法使用英语与他人交流，无法发挥英语这门语言的工具性。

在素质教育模式下，教师需要培养学生的“ 听说读写” 能力，确保学生在经过英语学习后，能熟练使用英语与他人交流。在传统教学模式下，课堂主体为教师，教师在课堂上扮演演讲者，学生与课堂缺乏互动，导致学生的英语学习仅仅停留在纸面上。在加入戏剧教学后，就能有效解决课堂互动性问题，让学生的学习从被动转向主动，在进行戏剧表演时，学生需要讲英语、听英语，这能有效提升学生的听说能力[1]。

1.2 培养学生的思维能力

培养学生的思维能力，是培养学生学科核心素养的关键。在初中英语中应用戏剧教学，能将被动教学转变为主动学习，充分激发学生的主观能动性，让学生能够深度参与到课堂之中，这对于提升教学质量有着良好帮助。在传统教学模式下，学生的思维往往难以融入课堂，学生对知识点缺乏主动思考、探究，多数学生只是在机械式地背诵知识点，希望提升考试成绩。但在应用戏剧教学后，为更好地进行表演，学生就需要研究语言应用方式，学生不能再机械式地使用英语，而是要通过思考、探究、设计，来合理地应用英语，这有效提升学生的英语表达能力和思维能力。

2.基于“ 教学评” 一体化的初中英语戏剧教学策略

2.1 明确教学目标

明确的教学目标，是高质量开展英语戏剧教学的基础。教师在设计英语戏剧教学内容之前，需要先根据最终教学目标，制定出本章节、本堂课的教学目标。所有的戏剧教学内容，都应围绕教学目标进行设计，这才能确保教学不会偏离轨道，对英语教学质量产生影响。

以人教版初中七年级英语《Keep Tidy》章节为例，在本章节中，教师的教学目标为，让学生掌握英语中与“ 整洁” “ 卫生” 相关的词汇、语法。教师在讲解章节相关内容后，就可以要求学生围绕卫生、整洁两大内容，完成剧本。教师仅需向学生提出“ 整洁” “ 卫生” 两个关键词，剧本的创作、表演，全部交给学生自由发挥，给予学生更多的自由度。学生在创作过程中，会主动对相关知识进行探究，充分发挥自身主观能动性，这对于提升英语教学质量有着良好作用[2]。

2.2 实行个性化教育

不同学生受到智力、英语基础、家庭背景等因素影响，其英语学习能力会产生较为明显的差异。教师在开展教学、评价时，一定要正确认识学生之间存在的差异，以更加客观的角度对学生进行评价，并根据学生的实际情况动态调整教学方法、教学内容，确保不同学习能力的学生都能获得良好的学习效果。

在“ 教学评” 一体化模式下，教师规避标准化问题，多数教师在开展教学时，会倾向于使用标准化方案，这导致学生在创作剧本时，也会出现标准化问题，剧本往往大同小异，缺乏创新，这不仅会影响英语学习质量，对于学生的核心素养形成也会产生影响。教师应鼓励学生充分发挥自身想象力，让不同学习能力的学习在小组中都能发光发热。通过学生互评、互促，让所有学生都能深度参与到英语课堂之中，真正提升英语教学质量[3]。

2.3 在教学中融入评价

在过去的教学中，考试成绩是评价学生的唯一标准，但这种评价方式不够科学、客观、全面。在教学评一体化模式下，教师应结合初中英语戏剧教学，制定全新的评价体系，并将该体系完全融入教学过程，实现全程评价，让学生在学习过程中始终能够获得良好的指引和正反馈，这对于激发学生学习兴趣有着良好帮助。

全流程评价能帮助教师及时了解学生的学习状态、学习质量，并迅速对戏剧教学进行调整，以提升教学质量。同时，通过及时、准确地评价，学生也能及时发现学习中存在的问题，并获得正反馈，确保学生能够在正反馈驱使下不断学习、探究，进而有效提升教学质量。戏剧教学与传统教学还有着较大差异，教师在融入评价体系时，一定要针对戏剧教学进行针对性调整。传统评价体系存在诸多问题，将其用于戏剧教学评价，会存在不准确、不客观问题。新的教学评价体系应重视学生的进步、学习态度、创新能力等因素，不能将眼光局限于评分。例如，教师要求每个小组自行编制3～5 分钟时长的戏剧，并在台上为其他同学表演，在表演过程中，教师要为剧本、表演进行评分。在评分时，教师发现 A 同学在口语表达方面取得了较大进步，并且在表演时惟妙惟肖，为角色注入了大量感情。虽然其语言表达能力仍然无法与学习能力较强的同学相比，但教师依然要给出较高的评分。教师还可以让学生相互评价，通过让学生参与到评价过程，让评价成为教学的一部分，将两者彻底融为一体[4]。

3.结语

戏剧教学是一种全新的教学方法，能有效提升英语教学质量。但单一的戏剧教学已经无法满足当今培养学生学科核心素养的目标，教师需要引入教学评一体化模式，对戏剧教学方法进行强化，让其更加科学，不断激发学生的主观能动性，让学生能够真正深度参与到英语戏剧课堂，并培养学生的想象力、创造力，让学生真正掌握英语这门语言，为培养新时代人才提供有效助力。

参考文献：

[1]冯艳.基于“ 教—学—评” 一体化的初中英语戏剧教学——以《仲夏夜之梦》为例[J].英语学习，2024，（02）：39-45.

[2]李萧倩.指向“ 教—学—评” 一体化的初中英语智能化教学研究——大单元学历案与人工智能辅助策略实践[J].基础教育论坛，2024，（24）：77-79.

[3]孙珊珊.《课程标准》下基于主题意义的初中英语听说课“ 教—学— 评” 一体化的实践——以 Unit 2 WWF is working hard to save them all 为例[J]. 英语教师，2024，24（24）：24-28.

[4]王华.基于“ 教—学—评” 一体化的初中英语教学评价探究[J].校园英语，2024，（50）：106-108.