基于甘肃传统文化教育的高中政治“ 乡土课堂” 构建研究

一、甘肃传统文化融入高中政治“ 乡土课堂” 的价值分析

甘肃作为华夏文明的重要发祥地之一，拥有着丰富且独特的传统文化资源。将甘肃传统文化融入高中政治“ 乡土课堂” ，具有多方面的重要价值。

从文化传承角度来看，甘肃的敦煌文化、丝路文化、黄河文化等都是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。在高中政治教学中融入这些文化元素，能够让学生深入了解家乡的文化底蕴，增强对本土文化的认同感和自豪感，从而自觉承担起传承和弘扬甘肃传统文化的责任。例如，在讲解文化传承与创新这一知识点时，可以引入敦煌莫高窟的案例。莫高窟作为世界文化遗产，其精美的壁画和雕塑艺术是中国古代文化的杰出代表。通过介绍莫高窟的历史变迁、艺术特色以及保护工作，让学生明白文化传承的重要性以及如何在现代社会中实现文化的创新发展。

从思想政治教育角度而言，甘肃传统文化中蕴含着丰富的民族精神和价值观念。如“ 人一之，我十之；人十之，我百之” 的甘肃精神，体现了甘肃人民艰苦奋斗、自强不息的优良品质。在高中政治教学中渗透这种精神，有助于培养学生的社会责任感和民族精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如在进行爱国主义教育时，可以结合甘肃在国家建设和发展中的贡献，如“ 两弹一星” 精神的发源地之一酒泉卫星发射中心，让学生深刻体会到爱国不仅仅是一种情感，更是一种实际的行动和责任。

二、当前高中政治“ 乡土课堂” 构建存在的问题

尽管甘肃传统文化具有巨大的教育价值，但在实际的高中政治“ 乡土课堂” 构建过程中，仍存在一些问题。

教学资源开发不足是较为突出的问题之一。甘肃传统文化资源丰富多样，但目前能够有效应用于高中政治教学的资源相对较少。学校和教师对甘肃传统文化的挖掘和整理不够深入，缺乏系统的教学素材和案例。由于缺乏专业的指导和支持，教师在开发教学资源时面临诸多困难，难以将甘肃传统文化与高中政治教学内容有机结合。例如，一些具有地方特色的民俗文化、民间艺术等，虽然具有很高的文化价值，但由于缺乏合适的教学方法和手段，难以在课堂上得到充分展示和利用。

教学方法单一也是影响“ 乡土课堂” 效果的重要因素。在传统的教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与和互动。在“ 乡土课堂” 中，这种单一的教学方法无法充分调动学生的积极性和主动性，导致学生对甘肃传统文化的学习兴趣不高。例如，在讲解甘肃历史文化时，教师可能只是简单地照本宣科，介绍一些历史事件和人物，而没有引导学生进行深入的思考和讨论，使得课堂氛围沉闷，教学效果不佳。

师资队伍建设有待加强。部分教师对甘肃传统文化的了解不够深入，缺乏相关的知识储备和教学经验。在教学过程中，难以准确把握甘肃传统文化的内涵和精髓，无法将其有效地融入高中政治教学中。由于缺乏专业培训和学习机会，教师的教学能力和综合素质也难以得到提升。

三、基于甘肃传统文化教育的高中政治“ 乡土课堂” 构建策略

为了有效解决上述问题，构建基于甘肃传统文化教育的高中政治“ 乡土课堂” ，可以采取以下策略。

加强教学资源开发是关键。学校和教师应积极挖掘甘肃传统文化资源，建立丰富的教学素材库。可以组织教师开展调研活动，深入了解甘肃的历史文化、民俗风情、地域特色等，收集相关的图片、视频、文字资料等，并进行整理和分类。鼓励教师结合高中政治教学内容，编写具有地方特色的校本教材和教学案例。例如，可以编写《甘肃传统文化与高中政治》校本教材，将甘肃的传统文化与政治学科的知识点紧密结合，为“ 乡土课堂”提供丰富的教学资源。

创新教学方法是提升“ 乡土课堂” 效果的重要途径。教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解甘肃的丝路文化时，可以创设情境，让学生模拟古代丝绸之路的贸易活动，通过角色扮演的方式，深入了解丝绸之路的历史意义和文化交流。结合具体的案例，如敦煌文化在国际文化交流中的影响，引导学生进行分析和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。

加强师资队伍建设是保障。学校应加大对教师的培训力度，组织教师参加甘肃传统文化的学习和培训活动，提高教师的文化素养和教学能力。可以邀请专家学者来校讲学，为教师提供专业的指导和建议。鼓励教师开展教学研究和实践探索，积极参与“ 乡土课堂” 的构建和教学改革。例如，学校可以设立专项课题，鼓励教师研究如何将甘肃传统文化更好地融入高中政治教学中，并给予一定的经费支持和奖励。

基于甘肃传统文化教育的高中政治“ 乡土课堂” 构建具有重要的意义和价值。通过解决当前存在的问题，采取有效的构建策略，能够充分发挥甘肃传统文化的教育功能，提升高中政治教学的质量和效果，培养具有文化自信和社会责任感的新时代青年。

参考文献：

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