读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用探索

引言：研读乃是语文课堂之基石，写作亦为拓展门生思维之始发轨迹。融汇阅读与写作的教材，更利于学生对知识的理解与把握。因而，在进行阅读指导时，教师应着重培养学生的综合思考能力，并将阅读素材与写作实践相结合。作为对语文掌握不可或缺的核心技能，语文素养的提升直接影响着学生的语文应用及其对知识内容的深刻洞悉。因此，小学语文老师应在加强学生核心语文素养的同时，开展阅读与写作的有机教学，让学生在阅读中增强对语文的感知，在写作中锻炼语文的表达，全面提升学生的语文实践能力。

一、读写结合教学法在小学语文教育教学中的重要意义

采用读写并重的教学方式可以提升语文课程的教学效果。在培育学生的读写能力的过程中，教师可以指导他们用阅读或写作的方式来表达自己的思考。这样不仅能提高学生的阅读技巧，也能增强他们的表达技巧，并且能够丰富他们的想象力。另外，结合阅读和写作的教学方式能够提升学生的语文全面技能。在实际的语文教学过程中，语文老师不仅要强化学生的阅读技巧，也要注重培养学生的知识应用和实践技能，以增强学生的语言交流能力。读写结合的教学策略可以作为一种高效的教学手段进行尝试。此外，在语文教师的持续指导下，学生对语文学科的热情会得到提升，并通过将阅读和写作融为一体，进一步提升学生的学习积极性，避免了因为传统的全面记忆而使学生感到知识枯燥无味的情况。

二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略

（一）先阅读后写作，结合教材加深理解

针对小学生们，他们的语言理论素养尚未充分发展，文字运用及创作技术尚未娴熟。仅仅依赖于简单的指导与讲述并非足够，这并非一蹴而就的教育目标。针对小学生的语言技能，语文教师在授课时应优先考虑以教科书的内容为核心，引导学生深入理解文章的含义，领悟作者所要传达的情绪和思维。接着，将这些核心观念扩展到写作训练中，为学生的写作奠定坚实的基础。以《狐假虎威》这一课文为例，语文老师将通过 全面且富有吸引力的故事，生动地向学生阐述‚狐假虎威‛这个成语的深层含义。首先，我将引导学生深入理解这个故事所要传达的主旨和其教育价值；让学生基于这一课文，尝试去描绘‚狐假虎威‛这个故事的延伸，激发学生的创新思维，最大限度地发挥学生们的想象力，为这个课文创作 同样富有吸引力且富有教育意义的延伸。当学生能够深入理解教材内容时， 写作训练将变得更为流畅和轻松。此外，由于已经建立起阅读和理解的基本知识，学生们的写作能力将得到极大地提升，这将使学生们能够更好地运用自己的智慧去思考问题。

（二）借助情景模拟，带动阅读联结写作

为了提高小学语文教学的效率，增强低年级学生的阅读理解和文字表达能力，语文教师在教学过程中可以采用现行的生活情境教学方法，通过模拟实际情境来教授教材内容，这样小学生就能更容易地理解课文的核心思想，深化对其内涵的理解。同时，情景模拟教学也有助于学生将课文与实际生活联系起来，使得课文更直观地展现和理解，从而加深记忆。此外，通过利用实际生活场景进行模拟教育，部分对于学生更好地领会文本内容有所辅助，而其他的功能则能够引导学生将其与日常生活相结合，从而激发学生们的思考能力和创造性，进而提高他们的语言表达能力。例如，在教授《大自然的声音》这门课程时，语文教师可以在教学过程中，积极激励学生沉下心来，利用课余时间走出教室，仔细聆听公园、花园和绿化区域内大自然的各种声音，并在课堂上模拟这些听到的鸟叫声、水流声、雨滴声等，进行课堂小游戏环节。这不仅能够丰富语文课堂的教学氛围，同时也能激发学生对这篇课文的学习热情和对生活环境的观察力。对这篇文章所描述的情境有了更深入地理解。接着，语文老师会根据学生们所模仿的各类声音与自然环境，进行一些简单的写作训练，旨在提升小学生的创造性思维，并且强烈推动学生把自身的想象与文字相融合，通过文字描绘他们内心的视觉世界。

（三）家校合作促进课外阅读，养成良好习惯

教师和父母都肩负着对学生的教育职责，在教育过程中也起着关键的作用。我们必须明白，语文课的学习过程并非易事，父母应该与学生共同努力，以身作则。在当今物质生活极其丰富的时代，我们不能让学生陷入电子游戏和娱乐软件的困境中无法自拔。语文老师可以依照课程的进度来设置适当的阅读方案，从而确保学生的阅读量达到最大。另一方面，语文老师也可以将家长纳入工作计划中，分配他们一些职责，例如监控和即时反馈情况等，这样可以确保课余阅读的流畅进行。例如，当老师分配《雾都孤儿》这本书的阅读任务后，家长应该陪同孩子一起阅读，并且在学生遇到难以理解的词汇或句子时，家长应该立即提供帮助。在完成日常学习任务后，应立即给予赞赏与激励，以此来确认学生的付出与收获。老师可以依照父母的日常汇总数据，对全班同学分配奖励，使得学生们的学习成果得到实际应用。此举能显著增强学生的阅读积极性，并帮助学生形成优秀的阅读习惯。唯有通过长期的努力和广泛的阅读，学生们才可以获得足够的阅读资源，然后开始创作。

结语：叶圣陶先生说：‚读书就是吸取，而写作就是倾诉。‛要提高所有小学生的语文素养，就必须把阅读和写作的综合教学作为核心关注点。现阶段小学语文读写结合的教学方法应用还不够广泛。因此，小学语文教师需要结合教学方法学习并及时改进教学方法，在实践中积极探索，培养在学生中积累阅读技能，在学习过程中引入读写技巧。在学习过程中，语文教师要合理地利用周围环境，促使学生发挥想象力，提高读写能力。

参考文献：

[1]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（6）：69-70.

[2]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：93.