浅谈如何规范微课学习方法

引言 ：

信息技术正全面融入教育领域，云班课平台有着很强的资源整合能力与交互功能，成了中职教学的重要载体。微课短小精悍主题集中，符合中职学生的碎片化学习需求，给教学模式更新带来新途径，可却在实际教学时，学生经由云班课平台开展微课学习会出现学习目的不清，参与积极性差，知识难以内化等情况，这些很不利于教学质量改善，所以，探究规范中职学生微课学习的方法，对于推进中职教育信息化进程来说具备非常重要的现实意义。

一、当前中职学生基于云班课平台微课学习存在的问题

在中职会计专业‚财务报表分析‛微课教学应用过程中，经由云班课平台后台数据统计可知，第一次学习该微课视频的学生里，只有 45%的人可以完整观看，30%的学生观看进程不到 50%_∘ 。经过进一步访谈了解到，有些学生观看时会一边刷短视频一边学习，注意力非常分散，在之后针对该微课内容的检测中，班级平均分仅为 62 分，其中有关财务比率计算和分析的题目，正确率小于 40% ，而且，云班课探讨区关于该微课的有效议论话题仅有 8 条，大多数学生只是简单写下‚已看‛，缺少实际性的互动交流，这表明学生对知识的认识处于表层，没有深入探究。

中职护理专业‚静脉输液操作‛微课学习存在突出问题，学生经由云班课平台观看操作演示视频之后，实际操作练习时，仍有35%的学生首次提交的操作视频存在问题，诸如消毒范围不够，穿刺角度不准，无菌操作不合规范等关键步骤错误，这显示出学生观看微课期间，未把理论知识与应用操作有效关联起来，而且缺少必要的应用指导及反馈机制。

二、规范微课学习方法的策略

（一）明确学习目标以引导学生针对性学习。

教师设计微课学习目标的时候，需依照‚SMART 原则‛，要让目标具体，可衡量，可做到，关联度高而且具有时限性。以中职计算机专业‚PS 图层操作‛微课为例，在云班课平台课程公告里，把学习目标细化成了三个层级：基础目标，要求学生 2 天内学会图层的新建，删除，合并等基本操作；进阶目标，在基本操作熟练之后，3 天内用图层样式做出简单的海报考究；拓展目标，则是促使学生 1 周内利用图层混合模式达成创意图像合成。

微课视频开头以动态字幕和语音讲解共同突出学习目的，视频每隔3 - 5 分钟给予阶段性提示，‚接下来的内容有关图层合并的关键技巧，这是达成进阶目标的重要部分‛，学习结束以后，教师于云班课平台发布阶梯式练习题，基础题涵盖 10 道选择题，检测学生对基础操作的掌握情况，进阶题要学生模仿制作指定海报，拓展题则给出主题，让学生自由创作图像合成作品。 依照学生的答题情形，教师会给予个性化的反馈，针对未达成基础目标的学生，教师推送像‚图层基础操作易错点剖析‛之类的巩固训练微课；而对于已达成进阶目标的学生，则供应‚高级海报设计案例分析‛这样的拓展学习资源，经过一学期的实行，在后续的考量当中，学生的平均分由 65 分增长到 78 分，有关图层操作知识的掌握率优化了 30% 。

（二）优化微课设计以提升学生学习兴趣

在中职旅游专业‚导游词讲解技巧‛微课的设计过程中，教师要综合采用各类教学资源及其表现形式，一方面，挑选故宫，张家界等热门旅游景区的 4K 高清实景拍摄视频，逼真再现导游讲解时的情景，使学生仿若亲临其境，另一方面，利用动画表现手法，把诸如语气语调变换，肢体语言运用之类较为抽象的讲解技巧鲜活地显现出来。

为加强互动性微课设置诸多互动环节，在‚情景模拟问答‛环节，视频提出一些实际问题，比如‚若游客问起故宫某件文物的历史背景，但讲解词并未包含相关内容时应怎样做‛之类的情况，促使学生暂停视频去思索，然后到云班课探讨区分享自己的答案。

这样精心设计出来的微课，有效地加强了学生的学习积极性，云班课平台的数据显示，这个微课的观看完成率由 60%优化到了 90% ，探讨区的互动话题达到了 50 多条，学生在实际导游词讲解训练中的表现得到了很大的加强，能够灵活运用所学的技巧，表现出较强的应变能力。

（≡） 强化互动引导，推动学生深度学习

在中职机械专业‚零件测绘‛教学时，教师要充分利用云班课平台诸多互动功能来形成高效学习共同体，先在平台创建‚零件测绘学习小组‛，按要求学习能力与兴趣爱好把学生实施合理分组，每组人数在 4 - 5 个人，学生看完微课后，教师就在探讨区抛出一些具有启发性的问题，比如‚在零件测绘的时候，怎么确保尺寸测量准确，不同种类零件测绘关键点又在哪，‛从而引导各小组展开交流探讨。

各个小组要推选一名代表出来，把小组探讨所得的结果整理好之后发布到探讨区去，别的小组可以发表评论或者加以充实。教师会定时加入探讨当中，大致每周参与3 - 4 次，对学生的看法予以点评并实施引导，当学生在议论齿轮测绘的时候，教师及时运用渐开线原理，引领学生深入探究齿轮参数之间的关联，而且，凭借云班课的答疑区，对于学生在实际测绘过程中碰到的个别问题，给予一对一的在线解答，大概每周回答 20 - 30个问题。

（四）完善评价体系，保障学习效果

创建丰富化的评价体系，这对规范微课学习方法而言非常重要，以中职会计专业‚会计电算化‛微课学习评价为例，可将教师评价，学生自评及互评结合，教师评价占比 40% ，按照学生微课观看时耗，作业完成状况，考察分数等实施量化打分；学生自评占比 30% ，学生参照学习目的填写自评表，针对学习态度，知识掌握情况，应用操作能力等展开自我评价，比如‚在凭证录入操作学习过程中，我对快捷键的运用不是很熟稔，需加大练习强度‛；学生互评占比 30% ，学生经由云班课平台对小组作业及其他同学的学习成果予以评价，并给出改进意见，诸如‚你的报表格式设定较为规范，不过数据公式引用有点小瑕疵，建议重新核查一下‛。

从评价内容看一方面要重视学生知识的掌握状况，另一方面也要看重其在学习过程中的表现，积极参与议论的态度，学习态度等方面，经由云班课平台的数据分析功能，可以全方位追踪并剖析学生的学习行为，从而给每位学生制定出个性化的学习报告，细致体现学生观看视频时间的分布情形，作业提交的次数及其质量波动情况，在议论区发表言论的状况等相关数据。

三、结语

依托云班课平台来规范中职学生的微课学习方法，这对于改善中职教学质量而言非常关键，经由清晰学习目的改良微课设计，增强互动引导以及完备评价体系等全方位策略一同执行，可以有效地解决当下中职学生微课学习所出现的问题，突出地提升学生的学习成果和自主学习能力，在教育信息化不断向前推进的形势下，中职教师要始终去研究更新，全面发挥云班课平台和微课的长处，进而给培育符合社会发展需求的高素质技术技能人才给予强有力的保障。

参考文献：

[1]何恒英.浅谈如何微课提高学生自主学习能力[J].新作文：教研， 2021（6）：0284-0285.

[2]何冰华.浅谈微课在"务本尚真"语文课堂中的运用策略[J].小学教学参考， 2024（7）：43-45.