新课标下小学低年级看图写话教学指导策略

前言：

小学低年级的习作内容以看图写话为主，能够通过看图培养学生观察力，为日后自主积累写作素材的奠基基础；通过看图后的写话锻炼学生想象力和表达能力，具备一定语言文字书写表达基础，丰富习作内容，逐步提高写作能力。为此，小学低年级语文教师要重视看图写话的教学，积极探索有效的指导策略，获得更理想看图写话的教学收益。

一、看图写话中提问引导，培养观察力

看图写话是低年级学生运用所学语言文字表达重要内容，是进入习作的奠基知识板块，需要教师加以重视，培养低年级学生基础写作能力[1]。教师可以从观察力的培养入手，通过看图写话中提问引导，把学生带入细致观察中，能够从图画里面找到想要写的事件，通过一句话或者几句话呈现出来。提问引导中，教师可以首先提出有关画面四要素的内容，接着再聚焦细节，激发学生进入深度观察，借助已有经验发现图画中隐性信息。

比如，在《美丽的春天》教学时，教师要以培养学生观察力为核心，带动低年级学生细致观看图画，能够从图画中观察的春天的特征，并描述出来，会用精准的词汇写出所观看到的图画内容，完成看图写话。观察能力的培养是基础，对学生完成看图写话至关重要，需要教师通过提问方式进行引导，让低年级学生能够明白明确地观察，从中捕捉到画面的时间、地点、人物、事件等基础元素，有序观察；而后可以通过细致观察了解图画中表情、动作等，主次分明地完成观察，掌握其中基本线索。此外，教师还可以提出“图画中的主角是谁？”、“他们的心情是怎样的？”、“你是怎么感受到春天是美丽的呢？”等问题，引导低年级学生学会挖掘出图画中的一些隐含信息，参透看图写话的内容，进而可以运用精准的词汇写出一句话，或者一段话。

二、看图写话中分层指导，锻炼想象力

小学低年级学生由于多种能力水平差异化，看图写话的能力也会出现差异，教师要在进行看图写话的教学中分层指导，准备看图写话的分层教学内容，以层次化的方式锻炼学生想象力，使学生能够在已经具备观察能力基础上，通过所观进入所想，丰富其写话的内容，更进一步提高看图写话的能力。这需要教师要在教学中了解学生，划分好学生层次，准备层次化的看图写话内容。

比如，在《一起做游戏》教学时，这个看图后的写话内容，需要低年级学生把游戏的规则写出来，并且能够按照先、接着、最后等句式把游戏的规则写清楚，而后在把游戏过程简明扼要地写出来，初步学会有条理的表达。所以，教师要从划分学生层次入手，在把学生分成基础、进阶、高阶等层次后，准备看图写话的层次化指导内容，如针对基础层次的学生，只需要用“谁+在做什么”句式进行写话就行；进阶层需要在“谁+在做什么”句式基础上加上一些形容词或者画面中对话的内容，简单介绍游戏过程，说清楚游戏的规则；高阶则需要加入一些心理活动和动作描写的词语，把写话的内容丰富起来。分层指导学生看图写话，还可以让每个层次学生在完成能力所及的看图与写话后，有信心尝试挑战高一阶看图写话，逐步提高其看图写话的能力。

三、看图写话中情境教学，提高表达力

小学低年级语文看图写话教学中，教师要重视化静为动，通过把需要学生观看的图画“动”起来的情境展现，引导学生进行更加丰富的联想，建立图画与真实的联结，让看图后的写话更具想象力，从而提高表达力[2]。为此，教师要在看图写话的指导中善于借助多媒体辅助工具进行资源整合，利用多幅图画连续观察的直观动态图画训练方式，帮助低年级学生高质量看图，完成流畅的写话，调起看图写话的热情，兴趣浓厚地进入写话。

例如，在《帮奶奶捶背》教学时，教师可以借助多媒体播放一段一个小朋友帮助奶奶捶背的视频，通过祖孙两个的互动，让学生初步了解需要完成的写话内容，了解图画中心思想，进入到看图后的写话中。学生们在看完动态图画后，再回到静态图画观看，能够更透彻了解图画内容，对图画的内容感兴趣，进而由此及彼地产生联想。所以教师要重视在指导低年级学生看图写话的过程中，借助图画展现情境吸引学生动态感知，激活联想意识与能力，进入更开阔的写话现象，完成以“孝心”为主体的看图写话，表达出对奶奶的爱，利用一次捶背体会奶奶的辛苦，进而可以在观看动态图画和静态图画后，利用精准的语言把图画内容精准地呈现出来，写出几句话，或者一段话，呈现出所看到的图画内容，提高看图写话中必备的表达力。

总结：

新课标下，小学低年级语文教师要围绕语言表达能力着重指导学生看图写话，使学生能够在教师的指导下，具备一定看图能力和观察力，进入丰富的联想之中，形成较强想象力，不断提高表达能力，为习作能力水平的不断提高打好基础。为此，教师要善于通过看图写话的教学中提问引导、分层指导、情境教学等指导策略进行分析，提高教学收益。强化低年级学生看图写话的能力。

参考文献：

[1]蒋巧真.小学低年级看图写话教学指导策略研究[J]. 小学生作文辅导(上旬),2025,(07):12-14.

[2]田颖.新课标下小学语文低段教学中“看图写话”教学[J].家长,2025,(06):145-147.