初中物理教学中科学探究能力的培养

引言：

随着教育观念的发展，科学探究能力已成为学生核心素养的一部分。而物理学科是一门以实验为主的自然科学，因此初中科学探究能力的培养有着得天独厚的优势。作为老师，应当认识培养学生科学探究能力的重要性，并积极探索培养学生科学探究能力的方法和途径。使学生能够积极主动探究和敢于探究，在物理学习中提升自己的能力，增强自己创新能力。

一、物理教学中科学探究能力培养的意义

（一）适应时代发展需求

现在社会科技发展得很快，对人才的要求也很高。有科学探究能力的人才能更好地适应社会的发展，在各方面做出改变和创新。在中学这个打基础的阶段就对学生的科学探究能力进行培养，就能从小让他们养成良好的科学思维及探究习惯，为将来成为一个创新和实践的高素质人才打好基础[1]。

（二）提升学生综合素养

科学探究的能力培养有助于学生综合能力提高，学生在探究的过程中会采用观察等方法进行探究。这些方法能够使学生的物理知识能力提高，同时也能够帮助学生发展逻辑思维能力、创新能力、动手能力以及团队精神等。学生在小组探究实验中需要相互配合完成实验，在这个过程中学生要学会与同学沟通交流，一起完成探究实验任务，能够帮助学生学会团队合作。在实验探究中学生会有自己对实验现象的理解，并且可以从实验现象中发现问题，提出自己想法和疑惑，促进学生创新思维发展。

（三）促进物理学科学习

科学探究是物理学习的重要手段。初中物理知识有一定的抽象和逻辑,科学探究能帮助学生更好的掌握物理概念和规律。学生通过科学探究,亲身经历物理知识形成的过程，把抽象的知识转换成具体的体验,加深对知识的理解和记忆。

二、物理教学中科学探究能力培养的策

（一）创设情境问题以激发探究兴趣

问题是科学探究的开始，创建恰当的问题情况可以诱发学生的好奇心和探究渴望。教师通过联络生活实际、讲科学故事、展现物理现象等途径，引领学生发觉问题，提出问题。如此一来，就能打开科学探究的大门，好的问题情况应具备启发性和挑战性，应当让学生体会到物理知识和生活是密切相关的，激起他们自发探究的热情[2]。

如讲解到‚大气压强‛这节知识的时候，教师先给学生看个‚覆杯实验‛，把装满水的杯子用张纸片盖上，然后倒过来，结果杯里的水没有洒出来，纸片也没有掉下去。这种神奇的现象马上就会让学生感到很奇怪，他们会很好奇这是怎么回事，纸片为什么就不会掉下来呢？这时老师就能引导大家提出一些跟大气压强有关的问题，比如‚大气压强究竟是怎样产生的？‛又比如‚它的大小受到哪些因素的影响？‛等等。这样的话就自然而然地将学生们带入到对大气压强的探究学习当中去，在后续的探究进程中，由于大家心中充满了好奇心和求知欲，也就更愿意去投入到实验操作和相互探讨之中。

（二）小组合作以培养团队协作能力

小组合作探究是很好的一种培养学生科学探究能力的方式。小组中的学生可以相互配合共同完成探究的任务，小组中的学生可以通过交流来讨论，互相分享自己的想法和经验，开阔学生的思维，也锻炼了学生们的团队协作能力和与他人沟通交流的能力。小组合作探究中老师要合理分组，使每个学生能在小组中发光，指导学生进行合作交流。

如在‚探究串、并联电路的电流规律‛的实验中，教师把学生分成不同的小组，给每个小组分派不一样的探究任务。小组内的成员有的去连接电路，有的去量取电流，有的去记录数据。在做实验的时候，学生会遇到各式各样的问题，比如电路连接不正确，电流表的示数很奇怪之类的状况，碰到这样的情况之后，小组内的成员就会一起议论，剖析缘由，试着解决问题，大家一边议论一边相互学习，每个人的想法都可以表达出来，每个人的意见都可以听进去，这样就能促使彼此的思想产生交流和撞击，进而找到解决办法。实验结束以后，每个小组还要派代表来讲述，讲一讲小组里的探究成果以及心得体会，这样做既能够锻炼学生的表达能力，又可以让学生从别的小组那里学到更多的知识。

（三）反思评价引导与探究能力提升

反思评价属于科学探究的关键部分，通过对探究进程展开反思与评判。学生能够察觉自己探究进程里的长处和短处，进而总结经验教训，从而加强探究水平。教师应该引领学生针对探究目的、探究途径、实验规划、数据剖析以及结论演算等展开反思，而且提倡学生进行自我评价和互相评价，发展学生的质疑意识和自我监督能力。

如在‚探究凸透镜成像规律‛实验完成后，教师让学生反思整个探究过程。可以思考实验的设计是否有不足之处，是否还有更好的实验方法，实验中出现的误差是什么原因导致的，得出的结论是否可靠与理论相符等等。教师也可以组织学生开展小组间的自我评价和相互评价，让学生从不同的角度来审视自己探究的过程。通过反思评价，能帮助学生更深刻的体会凸透镜成像规律，也会让学生在今后的探究中更加注意实验设计，探究能力也会更强。

三、结论

初中物理教学中科学探究能力的培养是一项长期且系统的工作，教师要认识到科学探究能力培养的重要性。积极创设问题情境，组织小组探究活动，引领反思评价，给学生更多参与科学探究的机会，激发学生的探究兴趣，提高学生的团体合作能力、交流沟通能力和批判性思维，使学生在科学探究的过程中不断地成长和发展，从而为他们的未来学习和生活打下坚实的基石。同时教师也要不断地学习与探究，更新自己的教学观念和方法，更好地适应培养学生科学探究能力。

参考文献：

[1]白月芬.初中物理实验教学中科学思维能力培养策略[J].现代农村科技,2021,(12):95.

[2]崔惠芬.初中物理教学中学生科学探究能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020,(15):270.