高中语文英语跨学科阅读教学融合的实践探索与思考

引言：

高中语文与英语跨学科阅读教学融合利于学生在深化语言学习阶段获得更深入的理解与运用，也能推动学生跨学科思维能力的充实，以实施跨学科阅读的手段，学生有能力触及更多元的知识范畴，提升对不同文化的认知与敬重，进而更稳健地契合未来社会的要求，因此探求高中语文与英语跨学科阅读教学融合的实践策略，对提升教学质量和学生综合素养具有积极意义。

一、高中阶段语文加之英语跨学科阅读教学的背景与意义

在此刻教育维新的环境之下，高中语文与英语跨学科阅读教学结合成为一种先锋的教学模式，力求借助跨学科的阅读材料与教学方法，带动学生语言能力的质量成长，造就学生针对跨文化理解与批判性思维的能力，这种教学模式不仅对学生在语言学习中得到更深刻的理解和应用有意义，也可助力学生跨学科思维能力的攀升，采用跨学科维度的阅读，学生能够接触到更宽泛的知识范畴，提升对不同文化的认知与敬重，从而更成功地顺应未来社会的要求。

二、高中语文与英语跨学科阅读教学融合的实践策略

（一）厘清跨学科阅读教学的关键意图与实施路径

在跨学科阅读教学融合的实施阶段，应鉴别教学的核心目标，也就是聚焦于培养学生的语言迁移能力、文本比较分析能力以及多元文化理解能力，语文和英语的阅读素材各有不凡亮点，但均看重对文本信息的获取、分析及应用，因此跨学科阅读的目标应囊括提升学生的阅读理解素养、批判性思维以及跨文化交际能力 [1]。在具体实施手段上，教师可采用分层递进的方式，从基础认知、深入分析到拓展应用层级推进，初步认识阶段，教师可以筛选出语文与英语中主题相仿的文本，例如有关人生哲理的文学辞赋或新闻报道，启发学生在不同语言环境中领悟相同主题的表达方式，全面剖析阶段，可以带领学生对比不同文本的叙述架构、修辞方法和文化神采，弄清楚两种语言思维方式的异同，运用深化阶段，可引领学生结合自身经验，凭借语文跟英文的表达模式撰写读后感或观点分析，造就学生们的双语思维能力。

（二）创制契合学科属性的跨学科阅读文本体系

跨学科阅读教学的有效性很大程度受阅读材料的筛选和编排阶段安排影响，因此建立科学合理的阅读文本体系极为关键，从文本字词筛选视角，最好优先采用可以体现两门学科共通性的资料，诸如中西方经典文学典籍合辑、社会热点滚动报道、历史文化故事荟萃编等。这些文本能拓宽学生的知识渠道，也能牵引他们在阅读时候搭建语文与英语的联结，加速语言思维能力的协同拓展，在实际的文本编排组合上，可采用主题式、对比式、拓展式等多种手段，例如主题式阅读可围绕“自然”“科技”“人生价值”等方面相关主题，各自甄选语文和英语的代表性文章，鼓励学生在不同语言环境里领悟同一主题的多氛围表达；对比式阅读则可甄选内容相近但表达方式不同的文本，像英文原版小说跟那中文译本，协助学生剖析两种语言在表达上的差异与相同点；拓展式阅读可鼓舞学生在做完文本阅读以后，扩展至影视作品、纪录片及相关学术文章，助力学生在多层面的阅读体验中深化理解。

以统编版高中语文必修上册第三单元的《短歌行》当作例子来剖析，可以搭建主题式、比勘式和拓展式的跨学科阅读体系，开展主题式阅读的进行阶段，可以选借莎士比亚的十四行诗，主题式阅读以及莎士比亚十四行诗都围绕时间流逝、人生短暂特定主题进行探讨，使学生对照昔日与今朝、国内与异域对人生哲理的表达样式[2]。在开展对比阅读的阶段，可采用《短歌行》英译相关的版本，召唤学生剖析汉语与英语在韵律、意象和修辞上的差异要点，把握两种语言的诗歌美学差异，拓展式阅读可引入《罗马帝国衰亡史》若干段落，辅助学生领会曹操诗歌里的历史背景及其宏大叙事视角。

（三）开创跨学科阅读教学范式与课堂组织架构

早前传统惯例的语文和英语课堂教学模式相对固化，多会被局限于教师讲授和学生消极接纳的那般方式，而跨学科阅读教学则需要更富灵活多样搭建途径的课堂组织形式，以充分唤起学生的能动创造能力，就教学模式开展，不妨实施采用合作学习、小组探究、项目式学习等多种方式，支持学生借助互动与探究强化领悟。例如在强化合作学习模式里，教师可把班级分成不同风采的小组，每个小组掌管起不同的阅读主题，而后在课堂之上开展研讨与汇报，引导学生借助交流拓展思维，当小组探究模式实施的阶段，教师可下达开放性读书作业，让学生自由挑拣相关文本做比较分析，并借助集体头脑激荡、思维扇形图的途径展现研究成果。于项目式学习操作阶段，学生可针对某一主题，如“全球化背景下对语言传承发展的影响”，查找中英语料，创作分析实例或编排演示案例，造就学生信息整合及跨文化沟通表达能力。

结语：

高中语文跟英语跨学科阅读教学融合的实践视察，属于教育创新的核心板块，通过明晰核心方向与实施方案、规划适应学科特性的阅读文本体系、创设教学手段与课堂组织样式，利于稳步促进学生语言能力的全面进步，增强跨文化领悟与批判性思维能力。

参考文献

1] 廖海瑜. 高中语文跨学科阅读教学探究[D]. 赤峰学院,2023.

[2] 陈娜雯 . 美国《共同核心州立标准》跨学科阅读教学研究 [D]. 西北师范大学 ,2022.

课题：本文是河南省教育科学规划 2025 年度一般课题 :《基于阅读教学的高中语文英语跨学科融合教学实践研究》（立项编号 :2025YB0876）的研究成果。

作者简介：杨利锋，女，汉族，河南洛阳人，一级教师，大学本科，研究方向：中学语文教学。