“ 双师型” 教师团队建设在会计实践教学中的作用机制研究

随着高等职业教育改革不断深化，应用型人才培养成为会计教育的重要目标，传统教学模式过于侧重理论知识，难以满足会计岗位对实践能力和职业素养的双重要求，为此推进“双师型”教师团队建设已成为提升会计实践教学质量的关键路径，而“双师型”教师兼具扎实的学科基础与丰富的实践经验，能够有效推动课程内容与行业需求对接，实现知识传授与技能训练的融合，当前国家和各级教育部门也相继出台相关政策，大力推动职业教育教师素质提升和实践教学体系建设。

一、“ 双师型” 教师团队建设的概念

“双师型”教师是指既具备扎实的专业理论知识，又具备一定实际工作经验和职业资格的复合型教师，是职业教育体系中重要的师资力量，“双师型”教师团队建设则是指在高校或职业院校中，通过引进行业专家、加强教师企业实践锻炼、推动教师取得职业资格认证等方式形成一支理论教学能力与实操指导能力并重的教学团队，这一团队不仅能够承担常规教学任务，更能主导实践课程、模拟实训、企业项目对接等教学环节，实现“教、学、做”的有机结合，在会计专业中“双师型”教师能更好地指导学生掌握账务处理、税务实操、财务软件应用等核心技能，推动产教融合，提升教学的针对性与有效性[1]。

二、“ 双师型” 教师团队建设在会计实践教学中的作用机制分析

（一）优化课程结构

在会计实践教学中，优化课程结构是提升教学质量与学生职业能力的关键环节，传统会计课程多以理论讲授为主，实践内容分散、更新滞后，难以满足岗位能力培养的需要，而“双师型”教师团队的建设为课程结构优化提供了坚实支撑，“双师型”教师兼具理论素养与实践经验能够从实际工作场景出发，对课程模块进行系统重构，他们可以将财务会计、成本核算、税务实务、会计信息化等知识板块与企业真实业务流程对接，科学安排知识传授顺序，实现从“概念—工具—操作—应用”的链式教学逻辑，提升课程的实用性与系统性，此外“双师型”教师还能引入项目导向教学法将真实业务案例转化为教学任务，推动学生在任务驱动中深化理解，提升应用能力 [2]。双师型团队成员之间可实现优势互补，形成课程内容开发的良性互动机制，具备企业背景的教师能及时引入行业最新政策、制度变化和实务案例，推动教学内容动态更新，确保课程与行业“同频共振”；而具备学术研究背景的教师则可从教学大纲、能力标准出发，保证课程体系的系统性和规范性，通过团队协作，课程结构在内容设置、教学方法与考核方式上更加契合人才培养目标，例如在基础课程中强化实务操作模块的比重，在高级课程中增设财务分析、管理会计等岗位导向内容，整体提升课程的实践性。

（二）强化实践指导

在会计实践教学中，强化实践指导是实现“知行合一”教学目标的重要手段，“双师型”教师团队通过其独特的复合型素养，在实践教学中发挥着不可替代的作用，这类教师既具备深厚的会计专业知识，又有丰富的行业工作经验，能够准确把握企业财务运作流程、财务制度和实务操作要点，他们在教学过程中能够将理论内容转化为贴合实际的操作指导，使学生在真实或仿真的业务环境中掌握会计凭证填制、账簿登记、报表编制、纳税申报等核心技能，“双师型”教师主导下的实践教学相比纯理论教学更注重动手操作与情境模拟，能够提升学生解决实际问题的能力，增强其对职业岗位的适应力和胜任力。“双师型”教师能够依托自身企业资源与实践背景，引导学生参与实训项目、岗位模拟和企业实习，形成校内外协同育人的实践指导体系，例如教师可将企业财务软件如用友、金蝶等系统引入课堂，指导学生开展完整的账务处理流程演练，或组织学生完成基于实际业务背景的综合项目，推动理论知识与实践经验的深度融合，更重要的是“双师型”教师在学生实践过程中能够提供个性化辅导和动态反馈，帮助学生识别并修正操作中的常见错误，提升操作规范性和专业敏感性[3]。

（三）拓展校企合作

“双师型”教师团队在拓展校企合作中扮演着桥梁与纽带的重要角色，有效推动了教学资源与行业资源的双向联通，“双师型”教师相较于传统教师拥有丰富的行业背景或在企业兼职的经历，对企业运作流程、岗位技能需求及用人标准具有更深入的了解，能够准确把握企业对会计人才的核心能力要求，他们在教学过程中可以主动对接企业需求，挖掘合作潜力，推动校企之间建立稳定的合作机制，例如通过与企业联合开发实践课程、建设实训基地、设置订单班等形式，将企业真实业务流程引入教学体系，实现学生“进课堂即进企业、学知识即练技能”的实践学习模式，这种合作方式显著增强了实践教学的职业导向性和岗位适应性。“双师型”教师团队还能在校企协同育人机制中担当组织协调者和质量把控者的角色，他们可根据行业发展动态和企业反馈，动态调整教学内容与教学策略，使课程体系持续更新、教学内容紧跟实务前沿；在企业实习过程中，“双师型”教师能够对学生实习项目进行过程性指导和评价，确保实习质量与教学目标的一致性，同时他们还可以组织企业专家进校授课、参与课堂项目指导或开展专题讲座，提升教学的现实感和前沿性，更重要的是“双师型”教师在与企业的深度合作中，不仅为学生创造了良好的实训环境，也为学校拓展了稳定的就业渠道和合作资源平台，为构建“课岗融合、学做一体”的会计实践教学体系提供了坚实支撑。

三、结语

“双师型”教师团队建设为会计实践教学注入了强大动能，不仅优化了课程结构、强化了实践指导，还拓展了校企合作的深度与广度，通过构建一支理论与实践兼备的教师队伍实现了教学内容与行业需求的精准对接，有效提升了学生的职业能力和岗位适应力，未来学校应进一步完善机制，深化融合，推动“双师型”团队在实践教学中持续发挥引领与支撑作用。

参考文献：

[1] 张芳玲 .“双师型”教师教学创新团队建设研究 [J]. 畅谈 ，2023：179-181.

[2] 王欣 ， 王静 . 产教融合背景下中职院校“双师型”教师团队建设研究与实践 [J]. 装备制造技术 ， 2024（10）：87-90.

[3] 周芳. 新时代高校“双师型”教师团队建设优化策略研究[J].教师 ， 2024（4）：96-98.

作者简介：李莉萍（1983.10 .-）

籍贯： 山东广饶，性别 ：女

最高学历：本科，

研究方向： 会计学