在高中政治教学中培养学生自主学习能力的策略

引言：

在新时代教育理念的引领下，学生自主学习能力的培养已成为课程改革与课堂教学优化的重要目标。相较于传统的以教师讲授为中心的教学模式，高中政治教学需转向以学生发展为本的育人导向，通过激发学生学习兴趣、提供多元化学习资源与任务支持，引导其积极参与知识建构过程，实现“学会学习”的教学愿景。政治学科作为价值导向性强、理论联系实际紧密的人文学科，具备丰富的问题情境与生活案例基础，是学生自主学习能力培养的理想载体。

一、构建问题导向式教学情境，激发学生自主探究的动机

在传统政治教学中，教师往往注重对教材知识的系统讲解和灌输，导致学生缺乏对知识本身的内在兴趣与主动探究意识。构建问题导向式教学情境，是顺应新课改“以学定教、以生为本”理念的有效路径 [1]。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，引导学生围绕核心问题自主查阅资料、提出观点、进行讨论，不仅能够激发其学习内驱力，还能锻炼逻辑思维与信息处理能力。该策略有助于学生从被动接受者转变为积极的知识建构者，切实提升政治学科的学习深度与广度。以必修 3“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”这一主题为例，教师可以设置这样一个问题情境：“为什么我们要实行人民代表大会制度，而不是‘全民公投’？”引导学生分组查阅宪法相关条文、对比中西方民主制度的差异，并结合社会新闻中的案例材料（如全国人大的议案审议程序、地方人大代表履职情况等）进行深入分析。每个小组需形成观点陈述报告，并参与课堂“辩论会”。在这一过程中，学生围绕问题开展资料收集、分析论证、自主表达等学习活动，显著提升了自主学习与批判性思维能力。教师则从旁引导与评议，使学生在问题解决中不断反思、不断生长。

二、实施“任务驱动 + 自主学习单”策略，增强学生学习计划性与主体性

高中政治课程涉及大量抽象概念与理论逻辑，学生往往感到理解困难、缺乏目标感。任务驱动与自主学习单相结合的教学策略，能够在教学设计中合理拆解学习任务，明确学习目标与路径，引导学生在教师预设的结构中自主学习、逐步建构知识体系。自主学习单作为教学工具，不仅明确了学习的重点、难点和关键任务，还体现了对学生个体差异的尊重和关注，具有较强的可操作性和成效导向性。以必修2“市场调节”为例，教师可以设计一张内容丰富的自主学习单，分为“核心概念理解”、“案例分析任务”、“观点表达区”三个板块。学生需在课前通过阅读教材、观看指定视频、查阅网络资源，初步完成学习单第一部分；课堂上教师引导学生围绕“猪肉价格波动对市场供需的影响”进行小组研讨，完成第二部分案例分析，并以“你支持政府干预市场价格吗？”为话题撰写简短议论文，完成第三部分。在这一过程中，学生不仅明确了学习目标，还通过任务驱动方式主动建构知识，教师则依据学生学习单内容及时调整教学策略，真正实现“教”与“学”的协同优化。

三、利用数字化资源平台，构建学生个性化自主学习路径

随着教育信息化的发展，数字化资源平台为高中政治教学提供了丰富的内容支持和形式创新。借助优质的线上资源，如微课视频、模拟题库、知识图谱、时政热点解读等，教师可以为学生打造多元、分层、开放的学习空间，满足不同层次学生的学习需求。通过引导学生基于平台自主选择学习内容、设定学习目标与节奏，逐步形成个性化、自主化的学习习惯，进而提升其学习的持续性与有效性[ ]。此策略尤其适用于政治学科课时有限、内容广泛的特点，有助于突破课堂时间与空间的限制。以必修 4“世界的物质性”这一内容为例，教师可以利用国家中小学智慧教育平台或校内教学云平台，为学生推送多个学习资源，包括：核心概念微课视频、现实案例短片（如人工智能技术应用的哲学思考）、热点问题讨论区、知识点测验模块。学生可依据自身认知基础与兴趣偏好选择学习路径，例如对人工智能话题感兴趣的学生可重点研读与“实践决定认识”相关内容，并在平台留言区发表见解。教师则依据后台数据追踪学生学习轨迹和薄弱环节，提供个别化辅导建议，构建“以数据促教学”的良性循环。通过这种方式，学生在“选学—自学—反思—再学”的过程中，实现了真正意义上的自主成长。

总结：

综上所述，高中政治教学中学生自主学习能力的培养是深化课程改革、落实核心素养目标的重要体现。问题导向情境的创设有助于引发学生的认知冲突与思维探究，“任务驱动 + 自主学习单”的策略强化了学习的结构性与操作性，而数字化平台的有效运用则拓展了学习空间，实现了个性化发展的可能。未来教学中应进一步强化教师的课程设计能力与信息素养，构建更为系统的支持机制和多元评价体系，以持续提升学生的自主学习意识与能力水平，推动高中政治教学实现从“教为中心”到“学为中心”的根本转变。

参考文献：

1. 卫迎 . 在高中政治教学中培养学生自主学习能力的策略 [J]. 高考 ,2024,(34):159-161.

2. 周静, 黄桂香. 高中政治教学中培养学生自主学习能力探究[J].中学政史地 ( 教学指导 ),2024,(06):13-14.