逆向设计理念下小学语文单元整体教学目标的精准定位与实施路径探究

正文

逆向教学设计是由国外学者提出，鼓励教师在设计教学活动时改变思维活动顺序，将其应用到单元教学活动中，能够提升单元整体教学活动的可行性，使得学生的学习活动能够更加顺利。传统的教学模式下，语文教师的教学活动开展往往依赖于教学经验，在教学目标和教学评估上容易出现一些冲突，使得教师的教学活动开展存在着一些问题。而在逆向设计理念下，教师需要先对教学目标进行精准定位，然后根据教学目标为学生设计课堂教学活动策略和评估方式，使得教师的教学预期能够与教学过程和评估方法进行统一化处理，不仅能够提升教师的课堂教学效果，而且还能让各个教学环节之间更加紧密，驱动学生高质量完成课堂学习任务。

1 以课程标准为锚点，精准定位单元目标

在《义务教育语文课程标准》的要求下，教师在为学生设计大单元教学目标时，不仅要让学生对语文学科基础知识内容进行学习，还要注重在教学过程中培养学生的语文阅读与理解能力、表达与交流能力和情感共鸣能力。这样教师才能让学生在语文课堂上积累丰富的文化知识内容，促进学生语文学科核心素养的形成。因此，在为学生设计单元教学目标时，教师应该进行综合性的考虑，确保单元教学活动的丰富性。同时，小学语文教师在为学生设计单元目标时，教师还需要考虑情境对目标的烘托和分层目标的实施。

例如，小学语文教师在为学生设计三年级上册第一单元教学目标时，教师就可以对《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》等几篇课文和单元综合活动，为学生设计综合性的课堂教学目标，让学生的语文学科综合素质和能力能够得到充分的锻炼。在单元教学活动开始前，教师需要为学生明确单元学习目标，让学生能够清晰课堂学习任务。同时，为了调动学生目标完成的积极性，教师还需要结合单元主题为学生营造一些课堂情境，让单元教学过程更加具有意境。而且，由于学生的学习能力存在一些差异，小学语文教师的单元目标还需要进行差异化设计，为每个学生学习活动开展提供保障。

2 逆向设计教学活动，高效完成教学目标

在逆向设计的教育理念下，小学语文教师应该根据预期教学成果为学生设计教学活动，教学活动要为教学目标的完成做好铺垫。因此，小学语文教师要意识到，教学活动要与教学目标进行高度的融合，提升学生的课堂学习质量和效果。同时，由于单元教学活动更加依赖于学生自主开展学习活动，而小学阶段的学生自主学习能力又相对较差，学生很难保持长时间的关注。在这样的教学情况下，小学语文教师在为学生设计课堂教学活动时，教师还需要对教学活动进行趣味化的设计，让学生的自主学习意识和自主学习能力得到有效的培养。

例如，小学语文教师在为学生设计三年级下册第二单元教学活动时，教师就可以为学生设计一些循序性的单元活动任务。在小学语文课堂上，教师可以先让学生对《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》等几篇课文进行阅读，培养学生的阅读能力。为了提升学生的阅读效率，教师可以结合教学目标为学生设计一些阅读问题，鼓励学生在阅读过程中进行思考和探究。为了有效丰富学生的学习活动，教师还可以在单元教学中引入翻转课堂、游戏化等教学活动，激发学生的单元学习兴趣。

3 多元评估方式，覆盖全学习过程

在逆向单元教学模式下，教师也需要对教学评估标准和方法进行创新。在传统的教学模式下，教师的教学评估基于学生的学习结果，不仅难以准确的评估学生的学习情况，而且也无法与教学目标进行深度契合。为了有效解决这一问题，教师应该根据教学目标为学生树立全面的教学评价体系，不仅要关注学生的学习结果，而且也要关注学生的学习过程，更加全面的评估学生的学习行为。

例如，小学语文教师在为学生讲解四年级上册第一单元时，教师应该对《观潮》、《走月亮》等几篇课文的教学要求进行梳理，然后根据单元教学目标和学生学习情况，为学生设计课堂评价方法和评价标准，并提供给学生，让学生能够掌握学习目标的同时明确课堂学习要求。在学生单元学习过程中，教师需要加强对学生的观察，通过综合分析学生的课堂学习表现和学习结果，为学生提供综合性的学习评价，对学生的整个学习过程进行覆盖。这样教师能够帮助学生更好的完善自己，有助于促进学生形成良好的学习习惯。

结束语

综上所述，逆向设计理念下，小学语文单元整体教学需以终为始，从语文核心素养与课程标准出发，精准定位兼具知识整合、能力进阶与素养渗透的单元目标。通过构建目标导向的评估体系，确保教学与评价的一致性，再设计结构化任务链驱动深度学习。

参考文献

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