高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合路径研究

一、引言

插花艺术作为一门兼具艺术性与实用性的专业，在美化生活、传承文化等方面发挥着重要作用。然而，传统的高职院校插花艺术教学往往侧重于理论知识和传统技能的传授，忽视了学生实践能力和市场适应能力的培养。与此同时，电商直播的兴起为插花艺术产品的推广和销售提供了新的渠道和机遇。将插花艺术与电商直播教学改革实践相融合，不仅能够丰富插花艺术专业的教学内容和方法，还能提高学生的实践能力和就业竞争力，使其更好地适应市场需求。

二、高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合的必要性

2.1 适应市场需求

随着人们生活水平的提高，对花卉产品的需求不断增加，同时对花卉产品的营销方式也提出了更高的要求。电商直播以其直观、互动性强的特点，成为花卉产品营销的新趋势。高职院校插花艺术专业学生需要掌握电商直播技能，才能更好地适应市场需求，为花卉行业的发展做出贡献。

2.2 提升学生的实践能力

插花艺术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践操作来提高自己的技能水平。电商直播则为学生提供了一个真实的营销平台，学生可以在直播过程中将插花艺术作品进行展示和销售，锻炼自己的沟通能力、营销能力和团队协作能力。通过两者的融合，学生能够在实践中更好地理解和应用插花艺术知识和技能。

三、当前高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合存在的问题

3.1 课程设置不合理

目前，高职院校插花艺术专业的课程设置大多侧重于传统的插花技艺和理论知识，对电商直播相关内容的涉及较少。即使开设了相关课程，也存在课时不足、内容浅显等问题，无法满足学生对电商直播知识和技能的学习需求。

3.2 实践教学条件有限

插花艺术和电商直播都需要一定的实践教学条件。然而，许多高职院校在插花艺术实践教学方面存在实验经费不足、花材供应不稳定等问题，导致学生动手操作的机会较少。在电商直播实践教学方面，缺乏专业的直播设备和场地，无法为学生提供真实的直播环境，影响了学生实践能力的提升。

3.3 师资队伍水平有待提高

插花艺术与电商直播教学改革实践融合需要教师具备跨学科的知识和技能。然而，目前高职院校插花艺术专业教师大多缺乏电商直播实践经验，对电商直播的运营模式、营销技巧等了解不够深入，在教学过程中难以将两者有机结合，影响了教学效果。

四、高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合的必要性

4.1 拓宽学生就业渠道

插花艺术与电商直播的融合为学生提供了新的就业方向。学生毕业后不仅可以从事传统的插花设计、花店经营等工作，还可以涉足电商直播领域，成为花卉产品的电商主播、运营人员等，拓宽了就业渠道。

4.2 提升学生综合素质

通过插花艺术与电商直播的教学融合，学生不仅能够掌握插花艺术的专业技能，还能够学习到电商直播的营销技巧、沟通能力和团队协作能力等，提升学生的综合素质，增强其就业竞争力。

五、高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合路径

5.1 优化课程设置

增加电商直播相关课程：在插花艺术专业课程体系中，增加电商直播营销、直播技巧、短视频制作等课程，使学生了解电商直播的基本原理、运营模式和营销技巧。例如，开设《电商直播基础》《直播营销策划》等课程，让学生掌握直播平台的操作、直播内容的策划与制作等技能。

整合插花艺术与电商直播课程内容：将插花艺术的专业知识与电商直播的营销手段相结合，设计综合性的课程项目。例如，开展“插花艺术产品电商直播推广”项目，学生需要完成插花作品的设计与制作，并制定直播营销方案，进行直播推广实践。通过这样的项目，让学生学会如何将插花艺术作品通过电商直播的方式进行销售，提高学生的综合实践能力。

5.2 创新教学方法

项目驱动教学法：以实际项目为驱动，将插花艺术与电商直播的教学内容融入到项目中。例如，教师提出一个插花艺术产品的电商直播推广项目，学生分组完成项目任务，包括插花作品设计、直播脚本撰写、直播推广执行等。项目驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作精神和解决实际问题的能力。

线上线下混合式教学法：利用互联网技术，构建线上线下混合式教学模式。线上教学可以提供丰富的教学资源，如插花艺术视频教程、电商直播案例分析等，方便学生自主学习；线下教学则可以进行面对面的指导和交流，及时解决学生在实践过程中遇到的问题。例如，教师可以先在线上发布学习任务和资料，学生在课后进行自主学习，然后在课堂上进行讨论和答疑，提高教学效率和学习效果。

情境教学法：创设真实的电商直播情境，让学生在情境中学习和运用插花艺术知识和电商直播技能。例如，在电商直播实训室中，模拟真实的直播场景，让学生进行角色扮演，分别担任主播、助理、客服等角色，进行插花艺术产品的直播推广。情境教学法能够增强学生的语言感知能力和实际应用能力，使学生更好地掌握电商直播技巧和插花艺术展示方法。

5.3 加强实践教学基地建设

校内实践教学基地：建设专业的插花艺术与电商直播实践教学基地，配备完善的设备和软件。例如，设置插花工作室，配备各种花材、工具和展示设备，供学生进行插花作品创作；建设电商直播实训室，配备直播设备、灯光设备、背景布置等，模拟真实的电商直播环境，让学生进行直播实践操作。

校外实践教学基地：与花卉企业、电商直播机构等建立合作关系，建立校外实践教学基地。学生可以到企业进行实习，参与实际的插花艺术产品电商直播项目，了解企业的运营模式和市场需求，积累实践经验。例如，学校可以与当地的花卉企业合作，让学生参与企业的电商直播活动，负责插花艺术产品的介绍和推广，提高学生的实践能力和职业素养。

六、结论

高职院校插花艺术与电商直播教学改革实践融合是适应市场需求、提高学生实践能力和就业竞争力的重要举措。通过优化课程设置、创新教学方法、加强实践教学基地建设、提升师资队伍水平以及完善评价体系等融合路径，可以实现插花艺术与电商直播的有机结合，培养出既懂插花艺术又掌握电商直播技能的复合型人才。然而，这一融合过程需要学校、教师和学生共同努力，不断探索和实践，以推动高职院校插花艺术与电商直播教学的改革与发展。

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[3] 高宗翔 . 文化自信背景下高职院校传统插花教育策略研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 ， 2025， 41（2）：195-197.

本文系河南省文化和旅游厅项目 ：全媒体视域下非物质文化遗产助力河南乡村振兴路径研究- 以传统插花为例（ 编号24HNFY-LX266）

河南省社科联：数字化视域下“六位一体”河南新花匠教育服务平台体系建设研究（SKL-2024-643）

作者简介：

姓名：李萌（1989 年3 月），性别：女，民族：汉族，籍贯：河南洛阳，学历：艺术硕士， 职称： 讲师，研究方向：数媒 动画；