初中英语教学中的情境创设与实践探索

引言

在初中英语教学中，如何有效激发学生学习兴趣、提升其语言运用能力一直是教育工作者关注的重点。传统教学模式往往侧重于知识的灌输，学生被动接受，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，语言能力难以得到实质性提升。而情境创设作为一种创新的教学方法，能够为学生营造一个贴近实际、生动有趣的语言学习环境，让学生在真实的情境中感受英语、运用英语，从而更好地掌握语言知识和技能。近年来，随着教育理念的不断更新，情境创设在初中英语教学中的应用日益受到重视，但在实际教学过程中仍存在一些问题，如情境创设形式单一、脱离学生实际生活等，影响了教学效果。因此，深入研究初中英语教学中的情境创设具有重要的现实意义。

一、情境创设在初中英语教学中的重要性

情境创设能够极大地激发学生的学习兴趣。初中学生正处于好奇心旺盛的阶段，生动有趣的情境可以迅速吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。例如，在教授“Shopping”这一主题时，教师可以在教室中模拟一个商场的场景，将学生分成不同的角色，如顾客、收银员、售货员等，让学生在这个情境中进行购物对话。这种身临其境的体验会让学生觉得英语学习不再枯燥，而是充满乐趣，从而更加主动地参与到学习中来。

情境创设有助于提升学生的语言运用能力。语言学习的最终目的是能够在实际生活中进行交流。通过创设各种真实的情境，学生能够在实践中不断运用所学的词汇、语法和句型，提高语言表达的准确性和流利性。以“Travel”主题为例，教师可以创设一个在机场办理登机手续的情境，让学生模拟与机场工作人员的对话，在这个过程中，学生需要运用所学的关于旅行、航班、行李等方面的词汇和表达方式，真正实现了学以致用。

此外，情境创设还能促进学生对知识的理解和记忆。将抽象的语言知识置于具体的情境中，学生更容易理解其含义和用法。比如，在讲解一些复杂的语法规则时，教师可以通过创设一个有趣的对话情境，让学生在对话中自然地体会和运用这些语法知识，相比单纯的理论讲解，这种方式更能让学生印象深刻，记忆长久。

二、初中英语教学情境创设的方法与策略

（1）结合生活实际创设情境

生活是语言的源泉，将教学内容与学生的生活实际紧密结合，创设生活化的情境，能够让学生感受到英语在生活中的广泛应用，增强他们学习英语的实用性意识。例如，在教授“Daily Routine”时，教师可以让学生描述自己一天的生活安排，包括起床、吃饭、上学、做作业等各个环节。可以先让学生用中文进行描述，然后引导他们用英语表达出来。还可以让学生两两一组，互相询问对方的日常作息，通过这样的情境练习，学生不仅掌握了相关的词汇和句型，还提高了用英语进行日常交流的能力。

（2）利用多媒体资源创设情境

多媒体资源具有形象、生动、直观的特点，能够为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，有效创设情境。在教授“Animals”这一主题时，教师可以播放一段关于动物生活习性的纪录片，让学生直观地了解各种动物的外貌、行为等特点。然后，教师可以展示一些动物图片，让学生用英语描述图片中的动物，还可以引导学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的动物以及原因。通过多媒体资源的运用，原本枯燥的词汇学习变得生动有趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

（3）开展角色扮演活动创设情境

角色扮演是情境创设中常用且有效的方法之一。它能够让学生充分参与到情境中来，发挥自己的想象力和创造力，提高语言表达能力和团队合作能力。在教授“Job Interview”这一主题时，教师可以组织学生进行模拟面试活动。一部分学生扮演面试官，另一部分学生扮演求职者。面试官可以提前准备一些常见的问题，如“Why do you want this job?”“What areyour strengths and weaknesses?”等，求职者则需要认真准备回答。在角色扮演过程中，学生需要运用所学的英语知识和面试技巧，进行真实的交流。活动结束后，教师可以组织学生进行点评和总结，让学生相互学习，共同提高。

三、情境创设在初中英语教学中的实践案例

以初中英语教材中“Food and Drink”这一单元为例，教师在教学过程中创设了丰富的情境。首先，在导入环节，教师展示了一些不同国家特色美食的图片，如意大利的披萨、中国的饺子、日本的寿司等，引导学生用英语说出这些食物的名称，并简单描述它们的特点，从而激发学生的学习

兴趣，自然地引入本单元的主题。

接着，在词汇和句型教学环节，教师创设了一个餐厅点餐的情境。将教室布置成餐厅的样子，教师扮演服务员，学生扮演顾客。教师先向学生展示菜单，上面用英语写着各种食物和饮料的名称及价格。然后，教师开始与“顾客”进行对话，如 ：“What would you like to order?”“I'd like ahamburger and a glass of milk, please.”通过这样的情境练习，学生很快掌握了本单元的重点词汇和句型，并且能够在真实的情境中准确运用。

在巩固练习环节，教师让学生分组进行角色扮演，每组学生分别扮演服务员和顾客，在小组内进行点餐对话练习。之后，每组选派代表到讲台上进行展示，其他学生认真倾听并给予评价。这种情境创设的方式不仅让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，还培养了他们的合作能力和表演能力。

结束语

情境创设在初中英语教学中具有不可忽视的重要作用。通过创设各种生动有趣、贴近生活的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的语言运用能力，促进知识的理解和记忆。在实际教学过程中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种情境创设方法和策略，为学生营造一个良好的英语学习环境。同时，教师还应不断反思和改进情境创设的方式，提高情境创设的质量和效果，让情境创设更好地服务于初中英语教学，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。相信随着情境创设在初中英语教学中的不断深入应用，初中英语教学质量将会得到显著提升，学生的英语综合素养也将得到全面发展。

参考文献

[1] 高波 . 基于情境创设的初中英语词汇教学研究 [J]. 英语教师 ,2023(5): 67 - 70.

[2] 薛敏敏 . 情境教学法在初中英语语法教学中的应用 [J]. 课程教育研究 , 2024(1): 89 - 92.