高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养的深度融合

引 言

随着时代的发展，社会对拔尖创新人才的需求日益迫切。高中阶段作为人才培养的关键时期，如何通过有效的教学模式培养出具有创新思维、国际视野和综合素养的拔尖创新人才，成为教育工作者亟待解决的问题。英语作为国际交流的重要工具，在拔尖创新人才培养中具有不可替代的作用。“三新”教学的实施，为高中英语教学带来了新的理念、内容和评价方式，为与拔尖创新人才培养的深度融合提供了契机。深入研究两者的融合，对于推动高中英语教学改革，提升人才培养质量具有重要意义。

一、高中英语“三新”教学概述

1. 新课程

新课程强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程目标从传统的知识传授转向能力培养和素养提升，课程内容更加丰富多样，涵盖了跨文化交际、批判性思维培养等方面，以适应时代发展对人才的需求。

2. 新教材

新教材在内容编排上更加注重时代性、科学性和系统性。融入了大量的真实语料，反映了多元文化和社会热点问题，为学生提供了丰富的语言学习资源。同时，教材的设计注重引导学生自主学习和合作探究，培养学生的学习策略和创新能力。

3. 新高考

新高考模式下，英语考试更加注重考查学生的综合语言运用能力。题型更加多样化，增加了读后续写等考查学生思维能力和语言表达能力的题型。考试评价从单一的分数评价向多元化评价转变，关注学生的学习过程和综合素质发展。

二、拔尖创新人才的特点及培养需求

1. 拔尖创新人才的特点

（1）卓越的思维能力：具备敏锐的洞察力、创新思维和批判性思维，能够独立思考问题，提出独特的见解和解决方案。

（2）深厚的学科素养：在某一学科领域具有扎实的基础知识和深厚的专业素养，能够深入研究和探索学科前沿问题。

（3） 强烈的学习动力和好奇心：对知识充满渴望，具有自主学习的能力和积极进取的精神，不断追求卓越。

（4）良好的沟通协作能力：能够与他人有效沟通和合作，具备团队精神，在团队中发挥积极作用。（5）广阔的国际视野：了解国际形势和多元文化，具备跨文化交流的能力，能够在国际舞台上发挥作用。

2. 拔尖创新人才的培养需求

（1）个性化教育：根据学生的特点和需求，提供个性化的教育方案，满足学生的差异化发展。

（2）丰富的学习资源：提供优质的教材、教学设备和多样化的学习渠道，拓宽学生的学习视野。

三、高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养深度融合的必要性

1. 满足社会发展对人才的需求

随着经济全球化的加速和科技的飞速发展，社会对具有国际视野、创新能力和跨文化交际能力的拔尖创新人才的需求不断增加。高中英语“三新”教学注重培养学生的综合素养和创新能力，与拔尖创新人才培养目标高度契合，能够为社会培养更多适应时代发展需求的优秀人才。

2. 推动高中英语教学改革

“三新”教学为高中英语教学带来了新的理念和方法，与拔尖创新人才培养的深度融合能够促使教师更新教学观念，探索创新教学模式，提高教学质量。同时，也有助于优化课程设置和教学评价，推动高中英语教学向更加科学、合理的方向发展。

3. 促进学生的全面发展

在“三新”教学背景下，通过培养学生的英语核心素养，不仅能够提高学生的语言能力，还能促进学生思维品质、文化意识和学习能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。拔尖创新人才的培养注重学生的个性化发展和综合素质提升，两者的融合能够更好地满足学生的成长需求，帮助学生实现自我价值。

四、高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养深度融合的可行性

1.“三新”教学理念与拔尖创新人才培养目标的一致性

新课程强调培养学生的核心素养和创新能力，新教材注重引导学生自主学习和探究，新高考注重考查学生的综合能力，这些理念和目标与拔尖创新人才培养所要求的卓越思维能力、深厚学科素养和自主学习能力等高度一致，为两者的深度融合提供了理论基础。

2. 新教材为拔尖创新人才培养提供丰富资源

新教材丰富的内容和多样化的素材，为学生提供了广阔的学习空间和丰富的知识储备。教材中涉及的跨文化交际、科技创新等话题，能够激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的国际视野和综合素养，满足拔尖创新人才培养对知识和能力的需求。

3. 新高考评价体系对教学的导向作用

新高考评价体系注重对学生综合能力和创新思维的考查，促使教师在教学过程中更加关注学生的能力培养和素养提升。这种评价导向与拔尖创新人才培养的要求相契合，能够引导教师调整教学策略，采用更加适合拔尖创新人才培养的教学方法，推动教学与人才培养的深度融合。

五、高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养深度融合的策略

1. 基于核心素养培养的课程设计

（1） 优化课程目标：在课程目标设定上，明确将培养学生的英语核心素养作为首要目标，同时结合拔尖创新人才的特点和需求，增加对学生创新思维、批判性思维和国际视野培养的具体目标，使课程目标更加符合人才培养要求。

（2）整合课程内容：对教材内容进行合理整合和拓展，围绕主题开展跨学科教学，将英语与其他学科知识有机融合，拓宽学生的知识领域，培养学生的综合运用能力。例如，在学习科技类文章时，可以引导学生结合物理、化学等学科知识，深入探讨科技发展对社会的影响。

（3）发校本课程：根据学校的办学特色和学生的实际需求，开发具有针对性的校本课程，如英语演讲与辩论、英语文学欣赏、跨文化交际实践等，为学生提供更多个性化的学习选择，满足拔尖创新人才培养的多元化需求。

2. 创新教学方法与手段

（1）探究式教学：创设问题情境，引导学生通过自主探究、合作学习等方式解决问题，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。例如，在阅读教学中，可以设计开放性问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行探究，然后分享自己的观点和见解。

（2） 项目式学习：以项目为驱动，让学生在完成项目的过程中综合运用英语知识和技能，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。例如，组织学生开展“英语文化节”项目，学生需要策划、组织和实施一系列与英语文化相关的活动，如英语戏剧表演、英语歌曲比赛等。

（3）利用信息技术：借助多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源和教学形式，提高教学的趣味性和实效性。例如，利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资料和互动交流机会，开展线上线下混合式教学；利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术创设真实的语言学习情境，让学生身临其境感受英语的魅力。

3. 个性化教学与辅导

（1） 关注学生个体差异：通过课堂观察、作业分析、测试评估等方式，全面了解学生的学习情况和个性特点，为每个学生建立学习档案，分析学生的优势和不足，为个性化教学提供依据。

（2） 分层教学：根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同层次的教学班级或学习小组，制定不同层次的教学目标和教学内容，采用不同的教学方法和评价方式，满足不同层次学生的学习需求。例如，对于英语基础较好、学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，如英语学术论文写作、参加国际英语竞赛等。

（3）个别辅导：针对学习困难的学生或在某方面有特殊需求的学生，提供一对一的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，对于具有突出英语天赋和潜力的学生，为其配备导师，进行个性化的指导和培养，助力学生在英语领域取得更高的成就。

4. 培养学生的国际视野

（1）加强跨文化教学：在教学中融入多元文化内容，引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯、价值观念等，培养学生的跨文化意识和包容心态。通过对比不同文化之间的差异，让学生学会尊重和欣赏文化多样性，提高学生的跨文化交际能力。

（2）开展国际交流活动：积极组织学生参加国际交流项目，如国际学生交换生计划、国际学术交流会议、国际英语夏令营等，让学生有机会与国外学生和专家学者进行面对面的交流和学习，拓宽学生的国际视野，增强学生的国际竞争力。

（3）引入国际教育资源：引进国外优质的英语教材、教学课件、在线课程等教育资源，让学生接触到国际先进的英语教学理念和方法。同时，邀请国外专家学者来校讲学，举办国际教育讲座和研讨会，为学生提供了解国际教育动态和前沿知识的机会。

5. 构建多元化评价体系

（1） 过程性评价与终结性评价相结合：在评价过程中，不仅关注学生的考试成绩等终结性评价结果，更注重对学生学习过程的评价，如课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、学习态度等。通过过程性评价，及时发现学生学习中存在的问题，给予学生反馈和指导，促进学生的学习和发展。

（2）多元化评价主体：建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元化评价主体。教师评价注重对学生学习成果和学习过程的全面评价；学生自评和互评能够培养学生的自我反思能力和评价他人的能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。

（3） 评价内容多样化：评价内容不仅包括英语知识和技能的掌握情况，还涵盖学生的核心素养发展、创新能力、实践能力等方面。例如，在评价学生的写作能力时，除了考查语言表达的准确性和流畅性外，还注重评价学生的思维逻辑性、创新性和观点的独特性。

六、高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养深度融合的实践案例

1. 案例背景

北京市多所重点高中在实施高中英语“三新”教学过程中，积极探索与拔尖创新人才培养的深度融合。学校以培养具有国际视野、创新能力和社会责任感的拔尖创新人才为目标，充分利用“三新”教学带来的机遇，开展了一系列教学改革实践。

2. 实践措施

（1） 课程改革：学校在英语课程设置上，除了按照国家课程标准开足开齐必修课程外，还根据学生的兴趣和特长，开设了多门选修课程，如英语新闻阅读、英语影视欣赏、英语翻译技巧等。同时，学校积极开发校本课程，编写了具有本校特色的英语阅读教材和写作教材，丰富了课程内容，满足了学生的个性化学习需求。

（2） 教学方法创新：教师在教学中广泛采用探究式教学、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维。例如，在英语阅读教学中，教师设计了一系列探究性问题，引导学生通过小组合作的方式进行阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。在写作教学中，教师组织学生开展项目式写作活动，让学生围绕一个主题进行调查研究、资料收集和写作，提高学生的综合写作能力和实践能力。

（3） 个性化培养：学校建立了学生英语学习档案，对学生的学习情况进行跟踪记录和分析。根据学生的个体差异，为学生提供个性化的学习建议和辅导。对于英语成绩优秀、具有突出潜力的学生，学校为其配备了导师，进行一对一的指导和培养，帮助学生参加各类英语竞赛和国际交流活动。

（4） 国际交流与合作：学校积极开展国际交流与合作项目，与多所国外知名学校建立了友好合作关系。每年选派优秀学生到国外学校进行交流学习，同时邀请国外学生来校访问交流。此外，学校还定期举办国际英语文化节，邀请国外专家学者来校讲学，为学生营造了浓厚的国际化学习氛围。

3. 实践效果

通过多年的实践探索，该校在高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养深度结合方面取得了显著成效。学生的英语综合素养得到了大幅提升，在各类英语竞赛中屡获佳绩，多名学生在国际英语考试中取得优异成绩。同时，学生的创新能力、实践能力和国际视野也得到了充分培养，许多学生在毕业后被国内外知名高校录取，在各自的领域展现出了卓越的才华和潜力。

七、结论

高中英语“三新”教学与拔尖创新人才培养的深度融合是时代发展的必然要求，也是高中英语教学改革的重要方向。通过基于核心素养培养的课程设计、创新教学方法与手段、个性化教学与辅导、培养学生的国际视野以及构建多元化评价体系等策略，可以有效地实现两者的深度融合，为拔尖创新人才的培养提供有力支持。在实践过程中，各学校应结合自身实际情况，积极探索适合本校学生的教学模式和方法，不断总结经验，持续改进教学，为培养更多具有创新精神、国际视野和综合素养的拔尖创新人才做出贡献。同时，教育部门和社会各界也应给予高度重视和支持，共同营造有利于人才培养的良好环境。

参考文献

[1] 仇森、 王铮铮：《普通高中课程方案（2017 年版）》，人民教育出版社2018 年版，第11 页。

[2] 马晓蕾：《普通高中英语课程标准（2017 年版）》，人民教育出版社2018 年版，第81-83 页。

[3] 梅德明、王蔷：《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）解读》，高等教育出版社2020 年版，第 133 页、第 177 页。

[4] 中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》。