三全育人视域下高职新商科人才培养探讨

一、引言

在数字经济蓬勃发展、商业业态不断创新的时代背景下，新商科理念应运而生，对商科人才的培养提出了更高要求。高职教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，肩负着为新商科领域输送高素质应用型人才的重任。三全育人理念强调全员、全过程、全方位育人，为高职新商科人才培养提供了全新的视角和思路。深入探讨三全育人视域下高职新商科人才培养路径，有助于优化人才培养模式，提升人才培养质量，更好地满足社会对新商科人才的需求，推动高职教育与行业发展的深度融合。

二、三全育人视域下高职新商科人才培养存在的问题

2.1 全员育人意识不足

部分高职院校中，存在专业教师只注重专业知识传授，忽视学生思想政治教育和综合素质培养；行政人员和后勤人员认为育人工作与己无关的现象。各部门之间缺乏有效的沟通与协作，未能形成全员育人的合力，不利于新商科人才全面发展。

2.2 全过程育人体系不完善

在新商科人才培养过程中，各阶段育人目标和内容缺乏连贯性和系统性。例如，在课程设置上，基础课程、专业课程与实践课程之间衔接不够紧密，学生难以将知识进行有效整合；在实习实训安排上，缺乏对学生实习过程的全程跟踪与指导，实践教学效果不佳，影响了人才培养质量。

2.3 全方位育人资源整合不足

学校与企业、社会的合作深度和广度不够，校企合作往往停留在表面，企业参与人才培养的积极性不高，未能充分发挥企业在实践教学、课程开发、师资建设等方面的作用。同时，家庭在新商科人才培养中的作用也未得到充分重视，家校协同育人机制不健全，难以形成全方位育人的良好局面。

三、三全育人视域下高职新商科人才培养路径

3.1 全员育人：凝聚育人合力

3.1.1 加强教师队伍建设：一方面，强化专业教师的育人意识，引导教师将课程思政融入专业教学，在传授专业知识的同时培养学生的职业道德和职业精神。例如，在市场营销课程中，结合商业案例讲解诚信经营、社会责任等思政内容。另一方面，提升思政教师的专业素养，将思政教育与新商科专业知识有机结合，增强思政教育的针对性和实效性 。

3.1.2 促进部门间协同合作：建立跨部门协同育人机制，定期召开联席会议，加强教学部门、学生管理部门、行政部门、后勤部门之间的沟通与协作。共同制定新商科人才培养方案，解决育人过程中遇到的问题，形成全员育人的强大合力。

3.1.3 深校企合作、拓展社会育人资源：与企业建立深度合作关系，开展订单式培养、现代学徒制等人才培养模式。邀请企业参与课程开发、教学设计和教学评价，使教学内容与企业实际需求紧密结合。利用社会资源开展讲座、培训等活动，邀请行业专家和成功企业家分享经验，为学生提供更多的学习和交流机会 。

3.1.4 加强家校协同育人：建立家校沟通平台，开展家长学校活动，为家长提供教育指导，引导家长树立正确的教育观念，积极参与到学生的教育中来，形成家校协同育人的良好氛围 。

3.2 全过程育人：贯穿培养全程

3.2.1 优化课程体系设计：构建“通识教育 + 专业教育 + 实践教育 + 创新创业教育” 的课程体系。在通识教育阶段，注重拓宽学生知识面；专业教育阶段，注重课程之间的逻辑关系和知识衔接；实践教育阶段，注重理实结合的教学体系；创新创业教育和心理健康教育贯穿整个培养过程，注重创新意识、创业能力和身心健康的培养 。

3.2.2 关注学生成长各阶段需求：在新生入学阶段，开展专业认知教育和职业规划指导，帮助学生了解新商科专业特点和发展前景，树立正确的学习目标。在学习过程中，定期对学生进行学业评估和职业能力测评。在毕业阶段，加强就业指导和创业帮扶，帮助学生顺利进入职场或开展创业活动。

3.2.3 强化实践教学全过程管理：制定完善的实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。加强对实习实训基地的建设和管理，与企业建立长期稳定的合作关系，共同开发实践教学项目和课程。

3.3 全方位育人：拓展育人思维

3.3.1 课程育人：深入挖掘各类课程中蕴含的育人资源，将思想教育与专业知识传授有机融合。

3.3.2 文化育人：营造积极向上、富有特色的校园文化氛围，以文化人、

以文育人。

3.3.3 实践育人：加强实践教学环节，为学生提供多样化的实践平台，促进学生在实践中成长成才。

3.3.4 心理育人：关注学生的心理健康，建立健全心理健康教育与服务体系。

3.3.5 管理育人：完善学校管理制度，将育人理念融入到日常管理工作中，以管理促育人。

五、结论

通过强化全员育人意识、完善全过程育人体系、拓展全方位育人思维，能够有效提升高职新商科人才培养质量，培养出更多具有创新能力、实践能力和综合素养的高素质应用型人才。

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