新时代小学语文写作教学中学生想象力培养策略

引言

在语文写作当中，想象力可谓是其灵魂所在，对于学生思维发展以及语言表达而言，有着至关重要的作用，处于新时代的大背景之下语文教学更加侧重于对学生核心素养、创新能力的培养，而想象力作为创新的源头对其开展培育工作是极为关键，在当下的小学语文写作教学中存在着不少妨碍学生想象力发展的因素，如教学方法陈旧、评价引导方向存在偏差等探寻能够有效培育想象力的策略，已然成为提高小学语文写作教学质量的重要研究课题。

一、在新时代的小学语文写作教学范畴内，针对学生想象力培养所存在的相关问题

（一）固化的教学模式，对学生的想象空间产生抑制作用

在传统的小学语文写作教学当中经常会运用“命题 - 讲解范文 - 学生模仿写作”等类型的教学模式，此模式过度侧重于写作技巧、格式规范方面，对学生想象力造成了束缚当教师布置命题作文任务时，所给出的题目常常在范围限定上过于狭窄，例如：让学生以《我的妈妈》作为题目，并且要求学生依照固定的框架去描写人物的外貌、性格还有相关事例，在这样的情形之下，学生只能在有限的框架中，进行构思很难突破常规的限制，进而实现创新性的表达。在讲解范文这一环节时，若过度对范文所呈现出的结构、独特的语言风格予以推崇，便会产生一种不良后果，如学生进行写作时，只能开展机械性的模仿，丝毫不敢发挥自身的想象能力，最终促成了缺乏个性、千篇一律的写作风格的形成。

（二）评价标准表现出单一性特征对学生思维的发展造成了束缚

现阶段，写作评价标准着重于语句通顺与否、内容是否完整以及是否契合题意等基础性要素，却忽略了对想象力和创新性方面的衡量，教师批改作文的过程中，过于重视错别字、语法错误等方面，对于学生那些新奇特别的想象与表达，会因为不符合传统的评价标准，就未给予足够的肯定，造成学生在写作时，通过大胆想象构思出来的情节，很有可能会因内容与现实情况不相符，被判定为“不合理”；那些具有创意的语言表达同样会因为不契合常规的表达习惯，而遭到否定。此般单一化的评价准则，使得学生逐步失去展开想象的胆气，写作思维渐趋保守。

（三）由于生活体验匮乏在一定程度上对想象素材的积累造成了限制

当下的学生所处的生活环境较为单调面临着较大的学业负担参与社会实践活动、接触大自然的时机较少，致使学生可供写作的素材短缺，无疑会限制学生想象力的施展。学生们在观察生活细节和体验生活方面存在欠缺，在进行写作时，就很难充分调动充沛的情感与丰富的想象当描述秋天时节，学生往往依靠联想的方式，体会课本中所提及的“金黄的落叶”，难以结合自身对秋天独有的感悟进行富有想象力的创作；在撰写游记时，由于没有亲身领略过各式各样的风景，只能照搬常见的描绘语句，没办法呈现出生动、鲜活且富有想象力的内容。

二、面向新时代语境下，针对小学语文写作教学工作而言，有关学生想象力培育之策略探究

（一）对教学模式予以革新促使学生的想象活力得到激发

运用较为多元化的教学手段，挣脱传统模式所带来的禁锢，进行情境类教学借助多媒体技术营造出生动鲜活的场景，例如播放富有奇幻色彩的动画片段，引领学生对故事进行续写，从而激发其想象的灵感；举办创意写作方面的活动，设定开放性的题目，如《如果我有一双翅膀》《未来的教室》激励学生自由地展开想象，大胆地进行创作。教学的进程当中降低对写作格式以及技巧过度的着重强调，给予学生充足的创作自由，让学生能够在相对宽松的氛围，将想象力畅快地发挥出来，把独特的想法表达出来。

（二）对评价体系予以优化，激励学生开展创新表达

构建多样化的写作评判准则，除了留意基础写作因素之外，更需要着重考量想象力、创新性等层面。在作文批阅环节，针对学生具备丰富想象力的情节设定、别具一格的语言表述予以正向的评价，借助带有激励性的评语引领学生施展自身长处；举办班级范围的作文分享活动展出富有想象力的出众作品，使学生彼此借鉴体会创新式写作的独特魅力。

（三）对生活体验加以拓展令学生的想象素材更为丰富

引领学生留意生活增添生活方面的体验，为培育想象力积攒素材，激励学生把日常生活中的小事情记录下来，撰写观察日记以此培育针对生活的敏锐程度；开展课外实践活动，如参观博物馆、开展户外写生等让学生与不同的人、事有所接触，扩大视野范围。在写作教学进程中依据生活体验来设计写作任务，例如让学生描绘实践活动期间的感受与所获发现推动学生将生活中的亲眼所见、亲耳所闻以及心中的思考与感受融入到写作，凭借丰富多样的生活素材展开联想，创作出更具独特个性与感染力量的作品。

结论

在当今崭新的时代背景下，于小学语文写作教学这项重要的工作当中着力培养学生所具备的想象力，实则是提升教学整体质量、培育拥有创新思维与能力人才的核心要点。对教学中所存在的问题分析，教学模式呈现出固化的形态，评价标准显得十分单一，学生所拥有的生活体验不够充足等，面对这些状况，我们可以采取一系列有效的策略，如创新教学模式，对评价体系进行优化、拓展学生的生活体验等，以此激发学生内心的想象力，让学生在进行写作时，可以大胆地表达自身的想法，自由自在地展开创作。在日常的教学中，教师应当不断地对教学方法进行探索与创新，要把想象力的培养全方位地贯穿到写作教学的每一个环节中，如此一来，不仅可以实现帮助学生提升语文方面的素养，还可为学生今后学习、个人发展的道路上奠定下极为坚实的基础。

参考文献

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[2] 邹彩梅 . 小学语文作文教学中学生想象力的培养路径探究 [J]. 试题与研究 ，2024，（19）：84-86.

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