小学数学复习课教学策略探析

如今，核心素养已然成为所有小学数学教师的共识，更是教学设计的基准。就观察发现，数学复习课大多采取“题海战术”，要求学生机械地做试题，不断巩固答题套路。长此以来，做题成了复习重点，学生逐渐沉浸其中，知识体系、核心素养根本无法得到培养。为此，教师要及时转变复习法，立足新课标，创设更丰富的活动路径，增添复习课色彩，追求“真实有效”，确保学生一步步归纳总结，完成自我建构，助力成长成才。

一、小学数学复习课教学注意点

一般情况下，小学数学课分为三大板块，即新授课、练习课、复习课，三者相互联系，相互作用，共同构成一个整体。小学数学知识量大，时间紧迫，该如何用最少的时间收取最大的复习效果，关键要把握好哪几点。第一，自主性。随着时间的推移，学生会逐渐遗忘前面所学知识。为了上好复习课，要设置恰当的问题，对新旧知识进行回顾与再现，引导学生积极参与归纳与整理，从而形成知识网络。第二，针对性。不论是单元复习，还是学期复习，都需要按照步骤进行，即点—线—面。突出重点，化解难点，做到有的放矢。第三，系统性。在复习过程中，要找到知识点之间的转化规律，进行梳理分类，分块重组，让学习变得条理化、结构化，推动学生综合应用知识。总的来说，概括为四字诀，即“忆—梳—析—练”，反复回忆所学内容，先粗后细，进行梳理、分析、总结、归纳，再通过练习反思，把握横纵关联，夯实知识脉络。

二、基于核心素养的小学数学复习课教学策略

（一）以问题为基，深化数学交流

不难发现，从前数学复习课，都是教师讲、学生听。这种模式，对学生而言，缺少主动性，且抑制着师生、生生之间的数学交流与表达。数学课程标准指明“学生是数学教学的主体”，教师扮演着组织者、引导者角色。为了能够让学生更有效的复习，教师应系统地分析学生们的学习习惯，巧妙创设问题链条，驱动学生自主回顾相关知识，从而全面提升复习质量。

问题驱动式，是让数学学习真实发生的重要途径，也是数学教学的关键环节。所以，创设激趣情境，提出合适问题，启导学生独立思考，合作交流，从而形成更深的理解和感悟。以“可能性”为例，引导学生回忆什么是可能性？怎样求可能性？然后给每个学生发一个骰子，要求投掷10 次？根据问题导向，开启小组交流“投掷10 次，发生了哪些变化？每个点数出现的频率？求可能性的基本方法？”层层递进，让学生各抒己见，交流上述问题点，然后由小组合作，验证解答。再如，以“简易方程”为例，引入核心问题：1. 想一想，理一理，列方程解答问题的一般步骤有哪些？2. 如何寻找等量关系，请举例说明。3 当“算术解”遇上“方程解”，两者会发生哪些碰撞？通过以问题为点，回顾、梳理知识的方法，不仅能充分调动学生积极性，还能促进数学交流的真正发生，提高复习质量，可谓是一举多得。

（二）以练习为辅，锻炼发散思维

数学复习课并非是单一的重复教学内容，也不是随意选几道题讲。而应该基于核心素养、知识要点以及教学要求，从“旧”出“新”，优化练习，让学生从精炼题库中，进行多维思考与分析，夯实所学知识。思维力是核心素养的基本要素，也是上好复习课的关键要点。在复习教学之中，要拒绝机械的题海策略，设计多层丰富的练习，组织学生主动操练，不断在头脑中根植数学思想，发展数学思维。

以“圆”专题为例，定制一套练习题。（1）在一张长 30cm ，宽 20cm 的长方形纸片上，最多能剪出几个个半径是 4 厘米的 圆形纸片？先估一估，再算一算。（2）在一个长方形纸片中画一个最大的圆，最大是多少？（3）在一个长是 5CM, 宽是 3CM 的长方形中 , 里面有一个大圆一个小圆 , 大圆的直径是 3CM ，小圆的直径是2CM，大圆和小圆是什么关系？你是从哪几个角度猜想的。利用简易的长方形和圆形材料，将圆的知识有机融合，设计了多层练习题，让学生经历归纳与应用，有效培养观察力、思考力，使学生大脑储存的知识更清晰明了，也为后续建构新知识做足准备。

（三）以生活为尺，培养应用意识

复习课是吸收知识，锻炼能力的重要渠道，也是提高成绩的绝佳利器。在设计教学内容时，不能单单指向知识网络，更应该瞄准学生解决实际问题的能力，其中包括生活问题。将复习目标精准定位，囊括认知、能力、情感等，融于生活实践，确保学生整体素质的协调发展。

《数学课程标准》明确指出：“充分利用生活经验，引导学生将所学用于现实，以体会数学的实际价值。”显而易见，复习必须具备开放性、灵活性特点，让每个学生都有机会了解、体验，开发智慧潜能，提高综合应用能力。以《百分数的应用》为例，创编任务链条，引入生活情境，驱使学生去发现、去探索、去解决。以“买房”为线索，覆盖相关知识点，如比值、税费等。任务：李老师旧房拆迁，获赔 16.5 万，加上存款 6.6 万。甲乙丙三个地段，共有五种房型 ABCDE 可供选择，每个楼层的比例系数不同，从 1-6 层分别是 0.95、1.05、1.20、1.15、0.95、0.7。请设计一套购房方案（最高、最低）。按规定，李老师还要按购房总价的 1.5% 缴纳契税，按购房总价的 0.04% 缴纳印花税．他一共要缴纳多少元的税费？

通过形象生动的生活实例，不断拓展学生学习的深度、广度和效度，有效培养学生的数学核心素养，复习效率也直线上升。所以，数学离不开生活，只有用好生活素材，才能给学生带来一个新的视角冲击，让应用意识与能力经历由量变到质变的过程。

三、反思与建议

复习课对学生而言，具有承上启下的作用。其目的不在于搞题海战略，而在于归纳所学知识，提升能力。本次教学实践是有效的，充分体现了让学生经历课堂学习的发生的整个过程，让学生体验一次“从不会到会”的过程，“从茫然到清楚”的过程，更体现了课堂的实效性、有效性，逐步培养有序思维，让“核心素养”悄悄落地、生长。所以说，在今后复习课上，教师要切忌“题海策略”，应根据学生实情而定，展开多层次、全方位的回顾点拨，驱动学生自主挖掘，实现由点串线、由线连成面。只有如此，数学复习才能高质高效，才会越来越充满活力，真正促进学生认识水平和应用能力提升。

参考文献：

[1] 肖剑平 . 例析核心素养导向下的小学数学复习课教学 [J]. 新课程研究 , 2022(31):87- 89.

[2] 吴丽萍 . 核心素养下的小学数学复习课教学 [J]. 成功密码：综合版 , 2020, 000(003):P.35- 35.