新课标核心素养背景下的小学英语读写课教学

引言

近些年，伴随着教育改革的持续深入，新课标核心素养的概念渐渐被大家熟知，就在这样的大环境下，小学英语读写课教学也发生了新的改变，传统教学模式大多把重点放在语言知识的传授上，却轻视了学生核心素养的塑造，在新课标的引领下，我们意识到英语教育要更加重视学生的全面发展，把核心素养的培育融入日常教学之中，所以，本文将会从新课标核心素养的角度出发，仔细分析小学英语读写课教学的现状和难点，给出有效的教学策略，从而助力学生的全面发展。

1 小学英语核心素养的主要内容

1.1 语言能力

语言能力不是单词记住了，语法规则学懂了，它就像一把钥匙，打开跨文化交流的大门，在读写课堂上，这种能力体现在学生可以灵活使用文字表达想法，体会文字背后的情感，当孩子们开始用英语写生日贺卡，读懂简单绘本故事的时候，语言就不再只是符号，而是他们与世界交流的工具。

1.2 文化意识

文化意识的培养就像在孩子们心里种下一粒种子，读一读不同国家的节日介绍，写一写自己的文化感受，学生们慢慢明白语言是文化的载体，“apple”不仅仅是个单词，它可能跟万圣节的咬苹果游戏有关，也可能牵扯到牛顿发现地心引力的故事，这样的意识给语言学习增添了温度和厚度。

1.3 学习策略

优秀学习者手里都有属于自己的秘密武器，有的孩子会在卧室里贴满单词卡片，有的喜欢把新学的句型变成儿歌，读写课堂应成为策略培养的实验室，让学生尝试不同的方法，找到最适合自己的一条路，当学生能够用思维导图整理阅读笔记，或者借助角色扮演理解对话文本的时候，他们就正朝着更独立的方向前进。

1.4 情感态度

对一种语言的感情，往往决定了学习的持久度，那些在读写课上感受到成功喜悦的孩子，英语就是他们的朋友而不是敌人，老师一个微笑的肯定，同学之间的一次合作分享，都有可能点燃他们持续学习的热情，当孩子们主动拿起笔用英语写日记，或者迫不及待地想与别人分享读到的小故事时，积极的情感态度已经在悄悄地发生着。

2 小学英语读写课教学活动设计

2.1 读写课教学内容的选择

教材并非唯一选择标准，真正能令孩子眼睛一亮的主题才是上佳素材，可能是有关太空探索的科普短文，也可能是同龄人所写的校园故事，真实语言材料比精心编排的课文更具活力，当阅读内容与学生的兴趣及日常联系起来，读写便成为通向世界的窗口，而非枯燥的练习。

2.2 读写课教学活动的设计方案

好的活动设计就像一场精心编排的交响乐，阅读前的图片预测唤醒背景知识，阅读中的信息差任务保持思维活跃，阅读后的创意写作把输入变成输出，这些活动一环套一环，又各有特色，让课堂节奏有张有弛，学生们为了完成班级英文报纸而热火朝天地讨论时，他们其实已经在不知不觉中提升了综合语言能力。

3 核心素养导向的小学英语读写教学策略研究

3.1 培养学生语言能力的策略

语言能力的培养不能缺少真实运用场景的支持，教室里教师可以有意营造一些接近实际生活的迷你邮局场景，让同学们身临其境地用英文亲手写下明信片，感受文字传递情感的温度，班级一角设置一个图书角，既充实了课余文化生活，又无形中推动学生在阅读之后积极记录自己的心得感悟，把所思所想写下来，这种教学策略的精妙之处在于，并不是单纯地传授知识点，而是巧妙地将看似零散的语言要素串连起来，形成一个相互关联、有机融合的整体，当学生们面对的写作任务由机械的造句练习变成制作带有个人特色的简介小海报时，他们的语言输出就不再是生硬刻板的，而是像涓涓细流一样自然地流淌出来，充满着生命力。

3.2 提升学生文化意识的策略

文化教学过程中，最忌讳的就是一板一眼的说教方式。教师要想让学生更加深刻地理解文化差异，就必须运用各种有趣的方式，使学生们感受文化差异。比如，我们可以比较一下中西方不同的节日贺卡设计，学生不仅可以直观地看出不同文化之间在贺卡上的呈现方式，还可以思考背后所代表的不同文化。我们还可以一起阅读经过改编的世界各地民间故事，这种方式也是很好的，这些故事里面也存在着很多的文化，学生在阅读过程中就会慢慢感受到不同文化的魅力。

更重要的事老师要鼓励学生去积极参与真实的各种跨文化交际的任务，让学生去介绍家乡的特色美食，让他们用英语来介绍，锻炼他们的英语表达能力，而且让他们从文化的角度出发，去思考家乡的美食有哪些独特之处，可以鼓励学生去给国外的笔友写信，介绍自己的生活、自己的学习，让学生产生一种真实的沟通的感觉，这样学生在做这样的任务的过程当中，会潜移默化的提升他们的跨文化理解能力，文化教学才能真正的有意义。

3.3 学生学习策略形成的促进措施

策略教学要有效展开，就不能缺少具体示范和深入反思环节，教师在教学当中应当亲身示范，像展现自己怎样巧妙利用上下文线索去猜生词意思，又或者怎样凭借图表工具把文章逻辑结构梳理得清晰可见等等，另外教师还得定时举办类似“策略分享会”这样的交流活动，促使学生们踊跃上台，把自己的学习经验、摸索出来的独特办法以及心得体会统统拿出来分享，在这样的分享会上大家相互借鉴，取长补短，班级内部慢慢形成一种互相学习，一起成长的良好风气之后，学生们自主学习的能力就会在平时的学习活动中不知不觉中被锻炼出来并得以提升，而且这种能力的养成对学生们来说是有益终生的事情。

结语

在新课标核心素养的当下，小学英语读写课的教学正在迈入一个新的高度，通过培养学生各方面的语言能力、文化意识、学习策略及情感态度，我们不仅可以提高学生的英语综合能力，同时也能为他们今后的学习奠定良好的基础。在未来的教育中，我们有理由相信，教育技术的发展，教育思想的变革，小学英语读写课的教学会更加丰富多彩，也更加贴近学生的需要，为学生的终身发展打开更多的可能。

参考文献

［1］郑丽丽 . 核心素养下小学英语读写结合教学思考［J］. 科学咨询（科技• 管理），2019（04）.

［2］张萍 . 直面核心素养，创设灵动课堂—基于核心素养下的小学英语课堂教学探索［J］. 校园英语，2023（14）.