信息技术在高中物理课堂教学的应用

引言

在信息技术的帮助下开展高中物理教育时，教师首先要考虑课前预习的过程。在以前的教育方式中，这门课程通常被忽视。在信息技术的帮助下，可以为学生提供方便的自我学习机会，教师和学生之间的互动也更加方便。对此 , 高中物理教师们以信息技术平台为基础预习方式和内容 , 通过互联网平台 , 改变预习任务安排，使得学生在规定的时间内在线预习完成任务。

一、信息技术的应用价值

( 一) 提升物理课堂教学的趣味

高中物理是相对乏味的学科，学习时没有意思。在以前的“灌输式”教学方式中，学生在学习过程中一般没有活力，教室氛围也萎靡不振，不利于他们学习和掌握知识。但得益于信息, 开展高中物理教学时,教师是一个聪明的招聘信息技术增加物理课堂教学的趣味性, 动静结合,通过画面、图文并茂的形式传递教育信息 , 提高学生课堂注入生机和活力 , 活跃地思考 , 同学间的相互交流的鼓励和物理可以品尝到学习的乐趣 , 帮助。

( 二) 创设适宜的物理教学情境

信息技术的主要优点是可以将静态的变成动态的，抽象的变成具体的，光、色、声、音等融为一体，将既定的内容安排在相应的情况中，有助于理解和吸收知识。要得益于信息技术高中物理教学 , 教师的信息技术 (IT) 的优势 , 结合创建合适的教学情景 , 照片、视频、动画等方式把物理知识生动地展现出来 , 又使情况引出问题学生的情况下 , 认真思考、讨论、交流、降低对知识的理解难度，通过相互交流有效地掌握物理知识。

二、信息技术在高中实验教学中的应用实践

( 一) 把理想化的实验进行模拟

高中物理实验教学有重要的意义。但由于课程限制，高中物理实验不能在教室里进行。学生能看到的物理实验大多是小规模的，整个学习过程中实验次数少，没有产生实验教授的实际效果。教师们利用信息技术，在课堂教学上播放视频，向学生展示课堂上不能做的物理实验。虽然学生不能直接操作，但是教师可以通过信息技术模拟具体的操作过程来完成实验教学。

以高中物理“电阻”知识为例，教师在上课前应该使用信息技术整合相关知识。将电阻知识记录在多媒体教学软件中。然后在教育系统中选择典型的实验事例，设定好顺序，分配好上课时间。在实际教育过程中，教师首先与学生进行交流，引导学生学习相关电阻知识。教师可以在教育过程中展示多媒体课件，介绍相关知识，在课程中间，教师可以通过实验教学加强学生学到的东西。多媒体实验教学的操作性和游戏性很强，教师展示的页面是一个闭路电视，里面有电源，电阻等设备。如果诱导教师按照所学连接电路，根据如何连接，多媒体实验软件的反应也不同。如果学生连接错误，电路就会变暗，如果连接正确，电路就会变亮。这种教学模型在课堂上避免了实验教学的局限性，教师通过这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，对提高学生的思考能力，培养学生的学习自主性也有很大帮助。

( 二) 把重复的实验简单化

在传统的物理实验课上，由于上课时间和实验设备只能演示一次同类的实验，学生有时不能正确观察实验过程，也不能理解实验结果。信息技术可以使学生反复观看实验视频，具体观察实验细节，感知物理变化，方便学生理解物理知识点。反复观察物理实验，有提高对物理知识的理解，提高学生记忆力的好处。

以高中物理实验课的“自由落体”为例，课堂实验对自由落体实验有很大的限制。第一，自由落体的高度不能产生良好的观览效果，因此学生的观览体验较低。第二，实验方式比较固定，教师给学生展示的效果也比较有限，由于上课时间的关系，教师不能反复对学生进行模拟，加深学生的印象。多媒体教学后，教师可以利用影像教学，让学生反复观看实验的细节，在教师的讲解和指导下，学生更能感受到实验教学的魅力。此外，教师还可以利用信息技术收集更专业，规模更大的“自由落体”实验，给学生带来更大的视觉冲击，充分刺激学生的学习兴趣。

( 三) 把不易操作的实验具象化

高中物理实验课上，教师进行的实验教学大多停留在表格上，学生对实验的理解也停留在自己能看到的图片上，不能完全理解物理的真正知识。以“电”为例，在大部分高中课堂上几乎不做电实验。第一，电实验有一定的危险性。第二，由于电实验的教育效果有限，学生只能从自己观察到的现象中学习，这种学习方式使学生看不到电的具体反应过程。凭借强大的网络技术，教师们可以轻易找到有关高中物理的各种实验视频，教师的教育软件中含有一些实验软件，可以增加学生和教师之间的互动。

三、结语

高中物理的难度非常大，因此学生在学习过程中也会遇到很多困难。对物理知识点理解不足，实验教学可以帮助学生直观地感受物理知识点的实际应用，更好地理解物理知识点。高中物理实验教学与信息技术融合 , 营造教育资源丰富教学氛围。信息技术在课堂教学上的体现 ,就表现出无法操作的实验过程中 , 可以提高学生的深度 , 在高中物理学习能带来很大的方便。

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