跨学科背景下小学数学综合与实践活动资源开发路径

中段学生正处于从具体形象思维向逻辑思维过渡的关键期，小学数学教学工作的开展，要引导学生通过观察、操作来理解数学概念，基于复杂问题解决过程，增强学生学习成就感。小学数学教学工作的开展，要从单一知识传授向跨学科融合育人循序转变。以真实问题为支点，激活学生创新思维，提高学生学科综合素养。如何做好中段学科资源开发，成为教师需要思考的一项重点问题。

一、跨学科融合点，激发学生参与热情

在中段数学跨学科融合资源开发过程中，教师要结合学生认知特点，做好差异化资源的选择和开发工作。通过跨学科融合教学活动，要关注学生知识连接转化的能力，考查学生能不能建立多学科知识间的联系。加强跨学科资源的整合开发，还要增强学生跨学科学习的能力，所以需要教师起好把关作用，挖掘跨学科融合点，引导学生趣味学习，激发学生参与热情。例如学习年月日的秘密可以让学生结合地球的公转解释年的概念，结合语文课堂所学二十四节气的知识，帮助学生理解数学计算中的季度相关问题。

为促进学生更好的知识内化，基于真实问题情境培养学生跨学科融合思维，提高学生学习热情。教师要加强资源筛选工作，引导学生跨学科学习，提高学生创新能力。例如让学生结合美术课堂所学来设计年历，融入学生的精彩创意，引导学生积极创新。教师要贴合学生学习成长的需求，加强对跨学科资源的筛选，贴近学生学情特点，创设教学活动，才能真正让跨学科融合育人理念在数学课堂落地生根。

二、加强跨学科资源整合，开发主题式资源包

在小学中段数学综合与实践活动开展过程中，教师要积极探寻跨学科融合点，为学生主体实践提供有效依托。为了提高学生学习参与的热情，教师还要重视跨学科主题式课程资源包的开发与运用，为学生构建生动直观教学情境。

以“度量衡的故事”这部分内容为例，首先，教师可从历史资源模块入手，为学生开发微课视频，向学生介绍古代的一些度量工具，引入“曹冲称象”的故事，让学生试着用自己的语言介绍其中蕴含的科学原理，并鼓励学生在家庭生活中开展趣味科学实验，模拟曹冲称象过程。

从长度测量入手，教师可以让学生测量校园中的桌椅长度，统计学生身高，测量操场的长度，将数学与运动健康融合在一起，让学生感知长度在生活中的具体运用。

从容积的计算层面，可以让学生设计家庭中的节水方案，先让学生在家庭中开展科学实验，看看 1 升水能做什么，如让学生统计1 升水浇花的面积，感受水资源的价值。还要让学生用统计的方式记录家庭中一周的用水量，并让学生思考在满足生活需求的前提下，如何调整用水习惯，实现节水目标。最后，可以融入美术学科元素，让学生设计节水标语、节水标语徽章，进一步增强学生。社会参与意识。

从轻与重的运用层面入手，可以与物理学科融合开发关于天平使用的课程资源包，让学生思考重要与体积之间有什么对应关系。

结合学生易错题目：一千克铁比一千克棉花重。让学生在生活中开展实践操作，进行科学小知识的趣味验证。教师还可以鼓励学生结合信息技术，设计趣味编程软件，比一比不同物品的轻与重，在动手实践中深化对跨学科知识的理解与应用。

三、重视任务链设计，强化学生主体体验

在跨学科背景下，加强小学中段数学综合与实践活动资源的开发，要以学生学情为锚点，以任务情景为载体，加强任务链的衔接性开发，强化学生主体体验。引导学生在合作参与中，实现综合能力的提升。这样才能够为小学数学融合育人工作注入新动力。

在“校园平面图绘制”活动中，教师可以从如下几个角度切入，加强任务链设计：

任务一，运用数学课上所学的方位与比例尺知识，让学生以小组为单位进入校园，测量不同区域的长和宽。在实践操作中培养学生认真地观察意识，引导学生对数据科学记录理性分析，在这一部分，教师可鼓励学生通过信息化手段和绘图软件进行数据处理，协助学生绘制平面草图，培养认真细致的观察意识。

任务二，融合美术课程所学构图和色彩搭配技巧，绘制校园平面图。实现数学与美术的深度协同，为学生提供更具挑战性、趣味性与成长性的学习体验。

任务三，引入 google earth 地图，让学生通过 3D 空间观察校园内部建筑物的位置与大小，与自己前期绘制的平面图进行对比，培养学生良好的反思总结能力。教师要考查学生对信息检索的方法是否掌握，能不能将检索的信息有效整合，在问题解决中娴熟应用。这些都是推动学生学科素养全面发展，学生今后学习成长、生活融入有效奠基的重要方式。

总之，在初中数学综合与实践活动推进过程中，教师要抓住中段学生学情特点，引导学生在任务实践中深入学习，循序挑战。教师也要重视课程资源的开发，为学生提供有效的学习指导，加强任务链设计，让学生享受跨学科学习的乐趣。为引导学生将数学知识内化应用，促进学生综合能力提升，教师还要通过跨学科综合与实践主题活动的开展，要引导学生及时总结，有效内化，鼓励质疑，修正方案，推动学生进一步创新迁移，为后续综合问题的解决有效奠基。

参考文献

[1] 廖媛 . 小学数学“综合与实践”课程资源开发探研 [J]. 成才之路 , 2025, (03): 97-100.

[2] 曾琼莉. 跨学科理念下小学数学“综合与实践”育人资源开发 [J]. 教学管理与教育研究 , 2024, 9 (23): 24-26.

[3] 邓伟伦. 小学数学“综合实践”活动素材资源的整合与开发的新尝试 [J]. 数学学习与研究 , 2023, (16): 152-154.

基金项目：本文为山东省教育教学研究课题“跨学科背景下小学数学综合与实践主题活动研究”以第二学段为例（项目编号：2023JXY491）研究成果