基于核心素养的小学数学课堂教学模式探究

引言：随着教育改革的不断深化，核心素养已成为基础教育领域关注的重点。小学数学作为培养学生逻辑思维与问题解决能力的重要学科，其课堂教学模式亟需从传统的知识传授型向素养导向型转变。当前，部分小学数学课堂仍存在重知识轻能力、教学方式单一、学生参与度低等问题，制约了学生核心素养的有效发展。因此，探索一种契合核心素养理念的教学模式，具有重要的理论价值与实践意义。

1. 核心素养与小学数学教学的理论基础

核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在《中国学生发展核心素养》框架中，核心素养被归纳为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体体现为六大素养，其中数学学科在培养学生的科学精神、学会学习、实践创新等方面具有重要作用。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学不仅要帮助学生掌握基本的数学知识和技能，更要通过有效的教学活动促进学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象以及数据分析等数学核心素养的发展。

从课程标准来看，2022 年版《义务教育数学课程标准》明确提出要以核心素养为导向，强调“三会”目标，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。这为小学数学课堂教学指明了方向，也对教师的教学理念和教学方式提出了新的要求。有效的课堂教学应基于建构主义学习理论，强调学生在真实情境中主动建构知识；依托探究式学习和合作学习理论，激发学生的主体意识和问题解决能力；同时结合情境教学理论，将数学知识与现实生活相结合，提升学生的学习兴趣和应用意识。这些理论共同构成了基于核心素养的小学数学课堂教学模式的重要支撑，为教学设计与实施提供了坚实的理论依据。

2. 小学数学课堂教学现状分析

我国小学数学课堂教学在课程改革的推动下取得了一定成效，但仍存在诸多问题。从整体来看，许多课堂仍以教师讲授为主，教学方式较为单一，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动探究和深度思考的机会，导致学习兴趣不高、参与度不足。在教学内容方面，部分教师过于注重知识点的传授，强调机械记忆与重复训练，忽视了对学生数学思维能力和实际应用能力的培养，难以有效落实核心素养的要求。此外，在教学目标设定上，一些课堂仍停留在“会做题、考高分”的层面，缺乏对数学思想方法、问题解决能力及情感态度等更高层次素养的关注。

通过对典型课堂的观察与分析可以发现，教学过程中师生互动不够深入，学生之间的合作学习流于形式，小组讨论往往缺乏实质性内容，难以激发学生的思维碰撞与合作意识。同时，教学评价方式也相对单一，主要依赖纸笔测试，缺乏形成性评价的有效运用，无法全面反映学生的学习过程与素养发展情况。总体而言，小学数学课堂教学在理念更新、教学设计、实施策略和评价机制等方面仍需进一步优化与创新，以更好地契合核心素养导向下的教育发展目标。

3. 基于核心素养的小学数学课堂教学模式构建

在核心素养导向下，小学数学课堂教学应突破传统以知识为中心的教学模式，转向以学生发展为本的素养导向型教学。该教学模式的构建，应坚持以“三会”为目标，即引导学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，注重学生数学抽象、逻辑推理、运算能力、直观想象、数据分析和问题解决等核心素养的综合发展。在教学理念上，应确立以学生为主体、以教师为主导、以任务为驱动的教学思想，强调学生的主动建构与深度学习；在教学目标上，应围绕核心素养设定多层次目标，不仅关注基础知识与基本技能的掌握，更重视思维能力、应用能力和情感态度的培养。

该教学模式的基本结构包括四个主要环节：情境导入、探究建构、总结提升和拓展应用。情境导入旨在通过生活化、趣味性的问题情境激发学生兴趣；探究建构环节通过问题驱动和合作学习，引导学生自主探究、建构知识；总结提升阶段由教师引导学生梳理知识脉络，提炼数学思想方法；拓展应用则通过实践任务或项目式学习促进知识迁移与综合运用。教学中应灵活运用启发式教学、探究式学习、项目式学习、游戏化教学等策略，增强学生的参与感和体验感。同时，应建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，注重学生学习过程中的表现与发展，推动教学评一体化，切实提升小学数学课堂的教学质量与育人效果。

4. 教学实践与效果分析

为验证基于核心素养构建的小学数学课堂教学模式的可行性与有效性，本研究选取某小学五年级两个平行班开展教学实践，其中一个班作为实验班，采用新构建的教学模式进行授课；另一个班作为对照班，沿用传统教学方式进行教学。实践周期为一个学期，围绕“分数的意义”“多边形的面积”“统计与概率”等重点单元展开教学设计，重点关注学生在问题解决、合作交流、数学表达等方面的表现。在教学过程中，实验班通过创设真实情境、设置探究性问题、组织小组合作、开展项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和思维参与。

教学实践结束后，通过问卷调查、课堂观察、学生访谈及学业成绩对比等方式对教学效果进行综合分析。结果显示，实验班学生在数学理解能力、逻辑推理能力和实际应用能力方面明显优于对照班，学生在课堂中的参与度和主动性显著提高，合作意识和问题解决能力也得到增强。同时，教师在教学设计与实施中逐步转变了教学理念，更加注重学生核心素养的整体发展。此外，通过对学生学习过程的形成性评价发现，实验班学生在数学情感态度、自主学习能力等方面的积极变化也较为明显。

结论

本研究围绕核心素养导向下的小学数学课堂教学模式进行了系统探讨与实践验证。研究表明，构建以学生为中心、注重思维发展与实际应用的教学模式，能够有效促进学生数学核心素养的全面提升。通过情境创设、问题驱动、合作探究等教学策略，不仅增强了学生的主动学习意识和问题解决能力，也推动了教师教学理念与行为的转变。实践结果显示，该教学模式在提升学业成绩、学习兴趣及综合能力方面具有显著成效，为小学数学课堂改革提供了可操作的路径和实践经验。未来研究可在更大范围推广该模式，并进一步探索其在不同学段和教学内容中的适用性，以持续推动基础教育高质量发展。

参考文献

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作者简介：张帆（1975.05—），女，汉，人，硕士研究生，一级教师，包头昆都仑区友谊大街第二十六小学，研究方向为小学数学教育教学。