指向学科融合的初中英语阅读课堂教学策略

摘要：在教育教学改革持续推进的当下，学科相互融合已然是大势所趋。英语作为义务教育必修课，对学生语言感知、表达、思维、交际能力的塑造意义重大。然而，要培育学生英语核心素养，达成立德树人目标，就必须着眼学科融合，系统规划英语阅读教学，从多元层面思索实践，推动高品质英语课堂的建设。基于此，本文将聚焦于初中英语阅读课堂，深入探讨学科融合这一关键理念。开篇明晰学科融合定义，继而剖析其对于英语教学的多元价值，梳理与英语阅读教学的内在联系，核心部分详述指向学科融合的系列教学策略，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：初中英语课堂；阅读教学；跨学科；融创

引言

身处全球化进程加速与素质教育蓬勃发展的大背景下，初中英语教学的使命发生了深刻转变。它早已逾越单纯讲授词汇、语法等语言知识的范畴，如今承载着培育学生综合素养这一重任。英语阅读作为学生获取语言输入的核心渠道，传统的、单一聚焦语言点的教学模式弊端尽显，难以契合当下教育发展的新需求。而学科融合理念的出现，能够突破了各学科之间泾渭分明的界限，促使不同学科知识相互交融渗透。应用于初中英语阅读教学，使得知识不再被禁锢，能够自由流通，为课堂带来全新活力。这不仅催生出更具创新性的教学方案，教学实效性也得以提升，还让学生置身于多元知识的交互环境里，不断丰富、深化自身英语学习的体验与感悟。

一、学科融合的定义

学科融合绝非是把不同学科知识随意拼凑、堆砌在一起，实则是一种蕴含深度的教育理念，更是具有实操性的实践方式。现代教育发展进程中，它打破了长久以来各学科之间森严的界限，不再让学科知识各自为政。它以系统、有机的方式，精准提取不同学科的核心概念、特色方法以及独特思维模式，选定一门学科当作主导，有条不紊地把其他学科元素融入进来【1】。就拿“环境保护”主题学习来说，初中英语课围绕这一主题开展教学时，并非只聚焦于英语范畴的词汇语法讲解。地理学科中关于生态系统的构成、运转知识，化学学科针对污染产生原因的深度剖析，还有生物学科所涉及的动植物受污染影响状况，这些知识都被整合进来。各学科知识相互依托，紧密配合，共同编织起一张多维度知识网络，助力学生突破单一视角局限，站在综合、全面的高度理解复杂主题内容。

二、学科融合在初中英语教学中的价值

（一）提升学习兴趣

在传统的英语教学中，单一的英语知识讲授往往会使学生逐渐产生倦怠情绪。然而，学科融合的教学方式能够为英语课堂带来全新的活力与新鲜感。以“太空探索”主题的学习为例，当教师在英语课堂中引入天文科普视频和物理的引力知识时，这些新奇的元素能够瞬间点燃学生的好奇心。原本枯燥乏味的英语课文，因为融入了跨学科的内容，变得富有吸引力。学生不再是被动地接受知识，而是更愿意主动投入到学习中，积极探索未知的知识领域，他们对学习的热情也因此被充分激发，极大地提高了学习效果。

（二）深化知识理解

英语词汇与语法的学习，向来是学生的难题，孤立地去记忆，效果不佳，还容易遗忘。跨学科融合为此提供了解决思路，其关键在于让知识情境化。当教师讲述涉及历史事件的英语报道时，不再局限于词句本身，而是将历史背景、相关人物故事融入教学【2】。如此一来，学生接触到的不是碎片化的单词和语法规则，而是完整的知识情境。置身其中，他们能深切领悟词汇精准语义，明晰语法的恰当运用。有了情境助力，记忆变得更扎实，理解愈发深入，所学知识串联成紧密勾连的体系，学习效率得以显著提升。

（三）培养综合能力

学科融合对学生综合能力有着较高要求，促使学生积极调用多元思维展开学习活动。就拿科技类英语阅读项目来说，学生面临着一系列复杂任务。开展逻辑分析是第一步，梳理文本中的因果、并列等逻辑关系，才能精准把握内容；面对文中的图表、配图，要掌握图文解读技能，从中提取关键信息；还要汇总各类资料，完成资料整合，让碎片化知识条理清晰【3】。在持续参与这类实践项目的过程中，学生的思维灵活性不断增强，创造力也被激发出来，解决实际问题的能力更是稳步提升。

三、学科融合与英语阅读教学的关系

（一）学科融合助力阅读理解

学科融合为英语阅读理解搭建了更为坚实的支撑架构。英语阅读并非孤立存在，它涉及众多知识领域，学科融合恰能填补知识缝隙，深化理解层次。一方面，融入其他学科知识，拓展了阅读文本的广度与深度。像是科普类英语阅读结合物理、化学知识，让专业词汇不再陌生，复杂概念有了解读线索，学生得以突破字面局限，精准把握文意【4】。另一方面，跨学科思维赋予学生多元解读视角。像是数学的逻辑思维助力梳理文章脉络，把握行文条理；艺术的审美思维使学生敏锐捕捉文学作品中的意象、情感，挖掘文字背后的美学韵味。综合不同学科思维方式，学生攻克难题、剖析文本的能力水涨船高，阅读理解愈发透彻。

（二）英语阅读为学科融合提供契机

英语阅读是学科融合的优质切入点与天然孵化场。教材中的阅读素材涉猎广泛，题材从科技到人文无一不有，天然蕴含多学科元素，为融合创造了可能。教师在教学时，围绕英语阅读开展跨学科拓展顺理成章。像是在讲解一篇关于历史事件的英语报道，就可以顺势融入历史学科知识，补充事件背景、发展脉络，丰富学习维度；而在遇到生物科普类阅读时，也可以关联生物学科理论，强化知识关联性。同时，英语阅读课堂还为跨学科互动提供空间，师生交流、生生讨论时，各学科知识在此汇聚碰撞【5】。学生带着阅读疑问，调用不同学科知识求解，不同学科就在英语阅读的纽带下，逐步渗透融合，拓宽知识视野。

四、指向学科融合的初中英语阅读课堂教学策略

（一）整合跨学科知识，丰富教学内容

在初中英语阅读教学的实践中，整合跨学科知识已然成为打破传统教学沉闷氛围的关键途径。教师需要时刻以教材单元主题为核心指引，深挖其中隐匿的跨学科关联脉络。就拿“自然灾害”这一常见主题来说，课本中原有的英语课文，大多只是浮于表面，单纯描述灾难发生时的惨烈场景，以及后续展开的救援行动，内容稍显单薄。此时，教师如果巧妙融入跨学科知识，课堂立马就会鲜活起来。像是可以从地理学科切入，详细讲解地壳之下的板块运动，让学生知晓板块相互挤压、碰撞是引发地震的根源，而海水受热不均、大气环流异常则催生了台风，这些原理性知识为理解灾害成因筑牢根基。然后再添入物理知识，像是解释地震波分为纵波、横波，不同波的传播速度与破坏力差异，学生便能明白为何有的建筑结构在地震中屹立不倒，有的却轰然坍塌【6】。更进一步，引入真实的历史灾难事件，例如1923年日本关东大地震。教师搜集当时的英文报道、文献，呈现关东地区工业瘫痪、经济倒退，民众流离失所的状况。如此一来，阅读素材极大丰富，不再局限于干巴巴的英语词句。学生接触海量多元信息，新词汇不断涌入记忆库，各类背景知识也持续累积。后续面对更复杂、专业的相关英语文本时，就能胸有成竹，阅读理解不再停留在浅层次，而是向纵深不断推进。

（二）创设情境，激发学生学习兴趣

对于英语知识基础薄弱、阅读能力有限的初中生来说，英语阅读是一项极具挑战性的学习任务。传统的阅读教学模式，往往局限于单纯的文字讲解，学科之间泾渭分明，难以给学生构建起知识的关联网络，容易让学生感到枯燥乏味，进而产生畏难情绪，学习效果不尽如人意。而巧妙融入学科融合理念，创设贴合实际生活的情境，却能为英语阅读教学注入全新活力，极大地激发学生的阅读热情。以“旅游”主题阅读为例，教师可以借助多媒体手段搭建虚拟旅游情境，播放巴黎卢浮宫艺术藏品的精美画面，或是悉尼歌剧院别具一格的外观影像，同时配上纯正的英文解说。在此基础上，融入地理学科知识，介绍卢浮宫所处的巴黎城市布局，点明悉尼歌剧院独特建筑风格与当地气候、地形的关联，让学生明白选址与周边地理环境的呼应【7】。紧接着引入旅游攻略类的阅读文本，此刻，学生不自觉地代入旅行者的角色。为了规划合理的行程，他们需要仔细研读景点介绍，从中获取关键信息，了解景点特色与开放时间，这涉及历史学科知识，知晓景点背后承载的历史文化底蕴，才能更好地领略其魅力。而在面对交通指南，还需要精准解读路线、换乘等要点，这运用到数学学科的逻辑思维，确保顺利抵达目的地。查看住宿建议时，还得权衡价格、位置、设施等因素，挑选心仪的住处，经济学常识也悄然融入其中。在这样充满代入感的情境中，学生不再视阅读为苦差，而是兴致盎然地探索文本，长此以往，阅读兴趣得以稳固维系，阅读能力也会在悄然间稳步提升。

（三）培养学生多元思维，提高阅读能力

初中英语阅读课堂是培育学生多元思维的优质土壤。在学科融合趋势愈发凸显的当下，教师需要将学生多元思维的培养放在突出位置。就科普类阅读板块来说，一旦涉及太空探索进展相关的文章，训练学生的逻辑思维便成为重中之重。教师要引领学生静下心来，深度剖析文章架构。首当其冲的是明确太空探索的宏伟目标，像是人类怀揣多年的登陆火星梦想，或是极具前瞻性的建立月球基地规划，让学生对整体方向有清晰认知【8】。随后，梳理达成这些目标的详细实现步骤必不可少，从前期关键的火箭研发，剖析不同类型火箭的性能、适用场景，到中期太空站建设，了解各个舱段的功能、对接流程，都要逐一厘清。同时，还得聚焦过程中遭遇的棘手难题，像太空辐射防护这一难题，涉及物理、材料学等多学科知识，教师要引导学生挖掘文中相关阐述。同时教师可以让学生拿起笔绘制思维导图，以时间轴、任务分类为脉络，用简洁的线条、箭头精准串联起起因、经过与结果，让原本错综复杂的内容瞬间变得条理分明。如此一来，学生不仅能透彻理解文章，更能在这一反复梳理、归纳的过程中，让逻辑思维愈发严密、成熟，为今后应对复杂知识体系筑牢根基。

（四）强化跨文化意识，拓展国际视野

英语阅读还承担着强化学生跨文化意识这项重要使命。尤其是在涉及西方节日的阅读教学时，若教学仅停滞于单词释义与句式语法的讲解，那必然无法触及知识的深层内涵，教学效果也会大打折扣。教师应秉持学科融合理念，巧妙引入文化、历史学科知识，为课堂注入新活力【9】。其中，对比学习法尤为关键，可以把中国春节与西方节日放在一起剖析，让学生迅速洞察文化差异。先看筹备周期，春节作为中国最重要的传统佳节，筹备工作往往早早开启，大扫除、备年货，全家老小齐心协力，持续数周，弥漫着浓浓的年味儿。相较而言，西方的圣诞节，虽说临近节日时采购装饰也是一番热闹景象，但筹备节奏更为紧凑，重点多放在装饰圣诞树、采购礼物上，与春节大相径庭。家庭团聚形式上，春节的年夜饭承载着阖家团圆的美好寓意，长辈给晚辈发红包，传递亲情与祝福；圣诞节时，家庭成员则围聚在装饰华美的圣诞树旁，一起拆礼物，氛围轻松欢乐。至于习俗意义，春节扎根于中华传统文化，象征着辞旧迎新、祈福纳祥，饱含对新一年的憧憬；而感恩节，源于西方历史，核心是感恩收获，铭记生活馈赠。教师在教学中，还可以适时展示圣诞节前夕欧美街头张灯结彩、商场人头攒动的英文报道，同时搭配春节阖家逛庙会、看舞龙舞狮的民俗资料，图文并茂，文化根源的差异瞬间直观呈现，学生便能在对比中深化跨文化理解，完成知识与意识的双重提升。

（五）采取差异化教学，促进个性化发展

在初中英语阅读教学中学生个体差异显著，是必须直面的状况。就英语基础水平而言，一些学生词汇量少，语法一知半解，碰上篇幅长、难度高些的阅读材料，就读得磕磕绊绊。但也有学生词汇积累充足，阅读一般性文章颇为顺畅。同时，学习风格也差别巨大，学生对学科内容的喜好各有侧重，有的痴迷科普知识，像天文、物理相关的英文科普短文，能激起他们强烈探索欲；有的则钟情于文学作品，沉醉于小说、诗歌营造的细腻情感世界。鉴于如此显著的差异，推行差异化教学已然迫在眉睫。在阅读课堂上，教师就需要秉持学科融合理念来开展精准分层。这就要求教师综合考量学生在各学科的学习能力，再结合学生对英语阅读本身的兴趣高低，把学生细致划分为不同层次。像是对于基础薄弱、兴趣稍欠的学生，可以融入趣味性强的跨学科小故事，像科学小实验、历史趣闻改编的简易英语短文，着重巩固基础词汇与常用句式。而中等水平的学生，提供融合多学科知识的科普文、校园故事，锻炼信息提取与整合能力。对于学有余力、兴趣浓厚的学生，则涉猎深度融合文学、社科知识的长篇经典、深度时评，挖掘深层内涵。如此，每个学生都能踏上适配自己的提升之路，实现阅读兴趣与能力的个性化蜕变。

（六）加强教师专业素养，提高跨学科知识水平

在学科融合的英语教学中，教师的专业素养与跨学科知识储备，起着决定性作用。英语教师若局限于本学科知识，教学很难有新突破，积极拓宽知识范畴、涉足其他学科领域才是正途【10】。为此，可以定期参与跨学科培训，以地理学科的地质演化讲座为例，教师在深入钻研板块构造、化石形成知识后，教授自然灾难主题英语阅读时，就能无缝融入对应知识。像是讲解地震文章时，就可以拓展板块碰撞内容，助学生理解地震成因，让阅读不再单薄。而日常备课组集体研讨更是知识汇聚的好时机。理科教师逻辑严谨，能帮英语教师厘清文科阅读材料复杂的行文脉络，让条理更清晰；文科教师人文底蕴深厚，擅长挖掘科普文蕴含的文化价值，为文本解读增添深度。此外，教师还应积极投身跨学科课题研究、撰写融合教学案例集。教师借此持续更新知识体系，积累丰富经验，之后在课堂上便能厚积薄发，巧妙融合各科知识，创新教学方法，收获更优学习成效。

五、结语

综上所述，学科融合为初中英语阅读课堂解锁全新可能，从知识丰富、兴趣激发，到能力培养、视野拓展，全方位重塑教学格局。因此，初中英语教师应秉持融合理念，善用系列教学策略，促使学生在英语阅读学习中学习多元知识，磨砺综合素养，真正适应时代对复合型人才的需求。

参考文献

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[7]林小玲.初中英语教学里的学科融合[J].科学咨询（教育科研），2020，（07）：269.

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[9]赖汀华.以它科之“石”，成本科之“玉”——初中英语阅读跨学科教学尝试[J].中学生英语，2019，（44）：122.