核心素养下小学数学项目化作业的设计与实施

在小学数学教育的语境下，核心素养的内涵更为明晰且具体，它囊括了数学基础知识的扎实掌握、数学思维能力的深度培养、问题解决能力的灵活应用、数学应用能力的实际拓展，以及数学情感态度的积极塑造等多个层面。这些核心素养不仅深刻体现了数学学科的独特魅力，也紧密契合了学生身心发展的自然规律，是推动学生全面成长的重要基石。

一、实施准备

在实施小学数学项目化作业之际 , 为确保项目的顺利推进 , 充分地准备工作尤为关键。教师必须接受系统化的培训 , 以便深刻领会项目化作业的设计理念与实施策略 , 进而有效指导学生参与项目实践活动。学生分组与任务分配应体现合理性原则 , 教师需根据学生的兴趣倾向、能力水平及性格特点进行科学合理的分组 , 确保各小组成员间能相互补充 , 形成融治的合作氛围。同时针对每个小组 , 应分配明确具体的项目任务并清晰地阐述任务目标及要求。物资准备与学习环境创设均属重要环节。教师需提前筹措项目所需材料、工具及设备 , 并精心营造适宜的学习氛围 , 如设立项目成果展示区、提供丰富的学习资源等 , 以保障项目化作业的顺利实施。例如 , 在“小小建筑师 " 项目中 , 教师可以先对学生进行分组 , 每组选择一位组长, 负贵协调小组内的工作。然后, 为每组准备足够的材料, 如纸板、塑料棒、胶水等, 以便学生制作建筑模型。同时, 在教室中设置项目展示区,让学生展示自己的作品并交流心得。

二、尊重学生个体差异，关注学生的学习需求

在小学数学教学的过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，注重学生在学习过程中的学习需求，根据学生的实际学习情况进行项目化作业的设计与实施。教师要在设计和实施数学项目化作业时，为每个学生提供适合其发展的学习环境，让每个学生都能在项目化作业中收获成功体验。同时，教师还要根据不同学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的学习环境，鼓励每个学生在完成项目化作业的过程中不断提升自己，形成良好的学习习惯[1]。

例如，教师在教学人教版小学数学三年级下册《乘法》时，教师可以为每个学生提供不同层次、不同难度、不同类型的数学项目化作业。例如，对于学习能力较强和比较薄弱的学生可以让其通过计算、画图等方式掌握乘法运算法则；对于学习能力较弱的学生可以通过做游戏、拼图等方式掌握乘法运算法则；对于学习能力一般的学生可以通过做阅读理解来掌握乘法运算法则。

三、立足学生生活实际，设计项目化作业内容

在小学数学教学过程中，教师要充分考虑到学生的实际生活情况，让学生在完成作业的过程中加深对数学知识的理解，提高数学应用能力和创新能力。例如，在学习“平行四边形”这一知识时，教师可以设计出以下项目化作业内容：

1. 选择一张长方形的白纸，用剪刀剪出大小相同的长方形，并用直尺把剪好的长方形拼成一个平行四边形。

2. 想一想有什么办法可以使这个平行四边形成为一个长方形。

3. 请你帮助你的同桌完成这个作业，并在同学们完成作业后，请他们说一说自己的想法。

通过项目化作业内容的设计与实施，可以让学生在完成项目化作业的过程中积极参与其中，了解到自己所学知识在实际生活中的应用情况。同时，在项目化作业内容设计和实施的过程中，教师要注重结合学生所学数学知识和生活实际情况进行设计，从而提高学生解决数学问题的能力[2]。

四、开展分层指导，让每个学生都能参与其中

教师在设计和实施小学数学项目化作业时，要根据不同层次的学生来开展分层指导，让每个学生都能参与其中，充分发挥自身的学习能动性。教师可以设置不同难度的数学项目化作业，让学生根据自己的学习基础选择适合自己的学习项目。同时，教师要注重培养学生自主完成数学作业的能力，使学生在完成作业的过程中真正地理解和掌握所学知识，培养良好的数学学习习惯和学习品质。

通过分层指导的方式，让每个学生都能参与到小学数学项目化作业中来。通过不同层次学生之间的合作、交流、竞争等方式，可以激发学生学习数学知识的兴趣和热情。

五、强化过程评价，为学生营造良好的学习氛围

在小学数学项目化作业设计与实施的过程中，教师要注重学生学习过程的评价，让学生在完成项目化作业的过程中，掌握数学知识和技能，形成良好的学习习惯。例如：在进行“分数乘法”课程学习的过程中，教师可以设计一个“小小商人”项目化作业，让学生利用家里剩余的废旧物品进行买卖，通过学生独立完成购买任务、销售任务、兑换任务等来获得相应积分。同时，教师还可以将小组内部积分进行汇总和比较，并把积分排名靠前的小组作为“小小商人”优秀小组进行表彰和鼓励。通过过程评价的方式，为学生营造良好的学习氛围[3]。

六、注重教师引导，构建开放的课堂教学

在小学数学项目化作业的设计与实施过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，构建开放的课堂教学，从而激发学生参与数学项目化作业设计与实施的积极性。具体而言，教师在教学过程中可以从以下三个方面入手：

第一，通过教师引导，激发学生学习兴趣。学生在进行数学项目化作业设计与实施的过程中，可以根据自身的实际情况和兴趣爱好选择不同的项目，并通过对数学知识和技能的学习掌握数学知识。因此，教师要注重引导学生积极参与到项目化作业设计与实施中来。

第二，通过教师引导，丰富课堂教学形式。

第三，通过教师引导，激发学生学习动力。此外，教师还要注重通过组织学生进行课外实践活动来丰富数学项目化作业设计与实施过程中的教学形式[4]。

七、结束语

综上所述，小学数学教师要注重利用项目化作业，使学生在真实的情境中主动发现问题、探究问题和解决问题，通过学生的亲身实践，提升学生的核心素养。同时，教师要注重引导学生将核心素养的要求落实到实践活动中，使学生能够在实践中发现问题、解决问题和提升核心素养。此外，教师还要注重利用项目化作业培养学生的合作意识、创新意识以及自主学习能力等，使学生在完成项目化作业的过程中形成良好的学习习惯和正确的学习观念。

参考文献

[1] 黄宝强 . 核心素养导向下小学数学项目化学习实践分析 [J]. 天津教育 ,2025,(10):165-167.

[2] 马良成 . 核心素养引领下小学数学项目化学习途径分析 [J]. 小学生( 下旬刊 ),2025,(03):40-42.

[3] 范晓彬 . 核心素养导向下小学数学项目化学习实践研究 [J]. 试题与研究 ,2025,(03):57-59.

[4] 王冲 . 核心素养视域下小学数学项目式学习探索 [J]. 读写 算 ,2024,(36):88-90.

作者简介：姓名 王爽，性别 女，出生年 1993，民族 汉，籍贯 吉林德惠，职务 小学教师，职称 二级教师，学历 本科，研究方向 小学数学