以学习目标为导向的初中化学作业教学实践研究

引言

化学作业对于学生巩固、深化课堂知识的作用是不可忽视的。但是传统化学作业设计对学生独立思考能力和动手实践能力培养的局限性较大，不能充分调动学生的学习兴趣和学习热情。

一、当前初中化学作业教学存在的问题

（一）作业内容与学习目标脱节

部分教师在布置作业时，没有很好的把握学习目标，作业内容随意性较大。例如“溶液的酸碱性”这一章节，主要的学习目标是让学生掌握溶液酸碱性的判断方法和酸碱指示剂的使用，但是有些教师布置的作业中既有复杂的酸碱中和计算，又有与本章学习目标无关的化学史知识，学生花了大量的时间去完成作业，但对溶液酸碱性的判断和应用这一学习目标仍然没有掌握好。

（二）作业形式单一

目前初中化学作业以书面习题为主，形式单一。单一的作业形式不能满足不同学习目标的需要，也不能调动学生的兴趣。书面习题对于知识理解类目标有一定的帮助，但是对于技能掌握类目标，例如实验操作技能，单凭书面作业不能让学生掌握。

（三）作业难度与数量不合理

有些教师在布置作业的时候，没有按照学习目的以及学生的学习情况来适当地调整作业的难易度与数量，有的时候作业的难度太大，超出了学生的承受能力，学生就会产生畏惧心理；有的时候作业的数量太多，加重了学生的课业负担，学生就会感到很累，很难静下心来思考问题，从而影响到他们的学习效果。

二、以学习目标为导向的初中化学作业设计方法

（一）基于知识理解目标的作业设计

针对知识理解型学习目标，可以采用概念辨析题、简单应用题的形式等等，在学生完成“物质构成”的学习后，布置学生完成辨析分子、原子、离子的概念、判断不同的物质是由什么粒子构成等题目，或者布置一些简单的应用题，如根据化学式求物质的相对分子质量等。这样的作业能加深学生对于化学基本概念以及基本原理的理解，除了完成以上作业之外，教师还可以设计一些开放性的问题，来促进学生对于这些知识理解型学习目标的掌握。像学完“化学反应方程式”之后，可以安排作业让学生分析某个化学反应的本质，试着写出化学方程式之类的题目，这类问题既能考察学生对化学反应的认识水平，又能锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，老师还可以联系生活中的化学现象，布置一些跟学生生活密切相关的问题，让同学们在实际情况下应用化学知识，这样就能提高他们的学习兴趣和操作技能。

（二）基于技能掌握目标的作业设计

针对技能掌握类的学习目标，作业的形式要多样化。对于实验操作技能可以安排实验操作练习作业，让学生在家用家中常见的东西做一些简单的小实验，比如做实验视频或者是做实验报告，对于化学计算技能可以设计一些跟生活有关的计算题，比如计算一定量的溶液中含有多少溶质质量等等，这样能够提高学生的动手实践能力以及解决实际问题的能力。当我们在学完氧气的实验室制取这一章的时候就可以布置实验操作练习作业，让学生在家中利用家中的小苏打、醋、过氧化氢等物品进行实验，制作出氧气，观察并记录实验的现象。这样的作业可以让学生亲自体验实验的过程，加深对实验操作技能的理解，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲。而针对化学计算技能，可以设计一些和生活息息相关的一些计算题，比如根据食物营养成分表计算某种食物某种元素的含量等，这样的作业实用又可以提高学生的化学计算技能。

（三）作业的层次性与趣味性兼顾研究

作业的设计要兼顾到不同水平的学生，要体现出层次性，可以把作业分成基础题、提高题、拓展题，让不同程度的学生都能从作业里得到收获。作业也要注意趣味性，要联系生活来设计作业，可以让学生去探究家里常见的物质，像食醋、肥皂水、柠檬汁之类的酸碱性，这样的作业既能复习“溶液的酸碱性”的知识，又能让学生的动手能力和学习兴趣得到提升。例如，设计一份关于“厨房中的化学”的作业，让学生去调查厨房里常用的调味品、食材的化学成分以及它们之间的化学反应，比如探究小苏打和醋混合后产生的气体是什么，这样的作业既能让学生掌握酸碱反应的知识，又能培养他们的观察能力和实验设计能力。同时，可以通过设计一些趣味性的化学小实验，如自制火山爆发、彩虹瓶等，让学生在动手实践中感受到化学的魅力，提高他们的学习兴趣。

（四）小组合作作业

小组合作作业是学生之间相互交流、相互合作的一种学习方式，在小组合作作业中，学生可以根据自己的兴趣爱好、特长分工合作，共同完成一份化学作业，在小组讨论、分工合作、成果展示等过程中，学生可以学会与他人进行交流、协调不同意见、共同解决问题等社会技能，同时也能培养学生的团队精神和集体荣誉感，在开展小组合作作业时，教师要注意观察学生的合作情况以及参与程度，保证每个学生都能从小组合作作业中有所收获。

结语

以学习目标为导向的初中化学作业教学实践研究，既是对传统教学模式的一次创新，也是对学生自主学习能力的一种培养，通过本次研究我们发现，以学习目标为导向的作业设计可以使得学生对自己的学习方向有更清晰的认识，学习更具有针对性和有效性，而且多样化的作业形式和丰富的内容可以极大的调动学生的学习兴趣和探索欲，让学生在完成作业的过程中不仅可以复习课堂知识，还可以培养自己的独立思考能力和动手实践能力。在未来实际教学过程中，我们依旧会坚持以学习目标为主的作业教学模式，探索新的作业设计方式，更好地服务初中化学课堂，促进学生学习质量及素养的提高。也希望有更多的教育工作者能够关注此方面的研究，加入到这项工作中来，推进初中化学教学改进与发展。

参考文献

[1] 王磊 , 胡久华 . 初中化学教学策略 [M]. 北京：北京师范大学出版社 ,2010.

[2] 李新 . 基于核心素养的初中化学教学设计与实施 [J]. 化学教育 ,2018(9):45- 49.