智慧课堂环境下的小学语文课堂教学实践研究

引言

2023 年全国教育工作会议提出要统筹推进教育数字化建设，使数据充分赋能教育教学。相比于传统教学环境，智慧课堂环境具有给学生多种感官冲击，更易激起学生学习兴趣的优点；给了学生全方位、多层次的信息获取渠道，有利于学生接触到更多课堂之外的信息；为教师提供贯穿课前、课中全过程的数据支持，推动课堂教学提质增效。

随着新时代农村学校数字基础设施的日趋完善，广大农村学校在硬件上已经具备了广泛推广智慧课堂环境下课堂教学的硬件条件，但目前在师资力量上却依然存在不足，农村学校教师的信息技术水平参差不齐，且大多数教师都缺少应用信息技术手段开展智慧课堂环境下教学的意识，积极主动性有待提高。本文则采用问卷调查法，对本地小学语文智慧课堂环境下的教学需求进行调研，分析语文课堂教学中存在的不足和产生的原因，并提出了基于智慧课堂环境下的小学语文课堂教学改进策略，期望优化智慧课堂环境下的小学语文课堂，培养学生审美创造意识，拓展学生思维能力。

一、基于智慧课堂环境下的小学语文课堂教学优势

1．丰富教学资源

传统的语文教学课堂中，教师多以教材课本为教学资源进行教学，资源较为单一、枯燥，对语文课堂的教学效率有一定影响。智慧课堂环境下的语文课堂教学，则更侧重对信息技术的应用与融合，教学资源更加多元，如教师可以在课前借助皖教云资源，进行高效备课；智慧课堂环境下的语文自习课堂中，学生也可以通过信息技术从网上自主获取更多的学习材料，扩宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

2. 提高学生学习效率

借助智慧课堂环境下的课堂教室，人们可以掌握教学情境，分析学生的特征，并进行相应的教学资料和简单方便的交互方式，评估学生的学习效果，进而提高学习者的学习效果。另外，师生之间能够利用智慧教室环境，进行交互教学、探究教学、研究性学习等各种教学方法，将会激发学生参与课堂的积极性，促进学生学习效率的提高。

3. 满足学生学习需求

传统的语文课堂教学中，教师一般以课本教材为素材讲解知识点，所授内容多以考点为主，因此大部分学生对语文学习缺乏兴趣。而智慧课堂环境下课堂的构建，教学重心侧重于实践教学，更关注设计多样化、科学性的教学方案，以达到培养学生语文学科核心素养、提升学生学习能力的目标。

二、调查设计

1．调查内容

为了对本地小学语文智慧课堂环境下的课堂教学现状进行调研，主要开展了调查问卷的编制，具体内容如下所示：

该问卷的调查目的主要是了解智慧课堂环境下语文课堂教学的需求现状，总共包括 20 道选择题，大致分为两个维度，分别是教师的基本信息和智慧课堂环境使用现状。

2．调查对象

选取本地小学的 2-6 年级年级语文教师为调查对象。调查对象的具体情况在下面相对应的调查方法中详细列表统计。

3．调查方法

研究采用问卷调查法，了解师生在当下语文课堂中的教与学体验及教学效果等，分析该教学路径存在的问题，为智慧课堂下的语文课堂教学改进策略提供现实依据。在“智慧课堂环境的使用现状中”，通过使用率、使用情况两个子维度展开详细调查。

三、基于智慧课堂环境下的小学语文课堂教学现状调查结果及原因分析

1．智慧课堂环境下小学语文课堂教学的现状调查

（1）智慧教室的使用率

通过调查发现， 94% 的教师对本校的智慧教室设备较为满意，从侧面反映出了国家政府对智慧课堂环境建设工作的推进与支持。在“您在语文课堂教学过程中使用智慧信息技术的频率”调查中，如图 2 有12% 的教师表示仅在公开课使用，此外还有 5% 的教师表示很少使用智慧信息技术， 65% 的教师经常使用智慧信息技术。可以看出，随着新时代农村学校数字基础设施的日趋完善，广大农村学校在硬件上已经具备了广泛推广智慧课堂环境下课堂教学的硬件条件，但目前大多数教师都缺少应用信息技术手段、开展智慧课堂环境下教学的意识，积极主动性有待提高。

图1 教师对本校智慧教室设备的满意程度

图2 教师使用智慧信息技术的频率

（2）教师学习及运用信息技术的情况

关于智慧课堂环境的使用情况，该维度下分别以参加技术培训的情况下技术的学习、技术的使用等层面展开调研，以题目“您会主动地学习一些信息技术手段，并认真参加技术培训活动，来适应信息化环境下的语文教学”为例，从图 3 可知， 86% 的教师基本能够出于主动学习的心态，积极地参与到培训活动中， 14% 的教师表示因为个人科研任务等原因难以积极投入到信息技术教育的培训活动中去，此外，以“在信息化环境下开展语文课堂教学，您能够熟练且灵活地使用各种先进的教学设备”题目中，约四分之一的教师表示自己在运用新的教育技术时存在困难，还不能熟练灵活地运用信息技术到日常的课堂教学工作当中。可以看出，大多教师愿意积极参与到智慧课堂教学培训活动当中，少数教师的信息技术运用水平有所欠缺。

图3 教师参与信息技术培训情况

五、总结

智慧课堂环境下小学语文课堂的构建不是简单地运用信息化教学，而是要利用信息技术在课前分享班级学情、全面了解学生；课中通过信息技术软件开展多样化的教学活动，以多趣、多样、多维度的培养学生核心素养为目标；课后对语文课堂知识进行扩展和衍生，帮助学生理清知识脉络，形成自己的知识体系。只有这样才能实现小学生语文素养的提升，促进小学生全面、可持续发展。

参考文献

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