指向深度学习的小学道德与法治备教学评一体化设计

引言

社会转型加快的时候，教育领域正在发生深刻的改变和系统的重建，传统的应试教育模式很难符合新时代高素质人才的培育需求，深度学习这种新的教育观念，重视学生的自主探究能力，批判性思考以及解决问题的能力，给教育现代化的发展给予了新的想法，小学道德与法治课程属于基础教育的重要部分，它的教学目的并不仅仅在于传授知识，还努力塑造学生的道德品质，法治意识和社会责任感，创建以深度学习为主导的小学道德与法治一体化教学体系，对于改善教育质量，推动教育公平有着重要的实际意义。

1 小学道德与法治教学现状分析

1.1 教学目标模糊且缺乏针对性

当下，小学道德与法治教育方面存在着诸多亟待解决的现实困境，教学目标被模糊化与泛化的现象尤为突出，一些一线教师在课程开展时过多依托教材内容，对学生的个别差异及其差异化需求予以忽略，缺少针对教学策略实施系统的谋划并且难以做到动态地调整。如此这般传统的教学方式使得已经设定的目标无法在课堂操作中起到实际指导作用，并且还减少了针对学生的学业成果做出精要评断的可能性。

1.2 教学内容脱离实际，缺乏生活关联性

当下《道德与法治》课程所碰到的主要难题是理论知识同现实生活存在明显的脱节现象，此学科目的在于塑造学生的核心价值观和社会责任感，但是现有的教材大多采取概念化的表述方式，很难做到和学生的实际生活经验紧密结合，尽管有些案例设计具备一定的启发价值，可是由于与学生的生活场景相距较远，很难激起他们内心的学习热情并产生情感上的共鸣，造成课堂互动缺乏多样性，从而妨碍知识向实践应用转化的过程。

1.3 教学方法单一且缺乏创新性

传统小学道德与法治课程教学模式单一，教学活动多围绕教师，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动，降低学习积极性，限制思维发展，难以调动主体性，不利于批判性思维和创新能力培养。僵化教学方式还会使课堂气氛沉闷，分散学生注意力，妨碍教学质量提升。因此，有必要创建多元化教学策略，如情境模拟、案例分析、小组协作等，激发学生自主探究意识，改进学习效果，提升教育质量。

2 指向深度学习的小学道德与法治教学评一体化设计策略

2.1 整合教学内容

基于深度学习理论构建的小学道德与法治课程一体化设计，其根本目的就是要把教学内容进行系统化的整合，为了达到这个目的，教师就要全面地去研读教材，还要联系学生的实际生活经验和认知特点，把教学资源重新组合并加以优化，一方面要重视构建知识体系内部的逻辑联系和层层递进的关系，使得各个知识点之间的衔接顺畅自然，层次清晰分明，另一方面也要融入时代发展要素和社会实践案例，利用贴近生活情境的具体事例来增强教学内容的吸引力和说服力，经过合理的整合之后，既能促使学科知识和学生现实需求实现深度融合，又能激发他们主动探究的积极性，从而推动深度学习的真正落实。

2.2 创新教学方法

小学道德与法治课程教学评价一体化设计的重点是更新教学模式，教师要冲破传统的填鸭式教育观念，踊跃采用情境创设，案例分析，角色扮演这些多种化的教学手段，来调动学生的内在学习动力和主体参与意识，营造接近学生生活实际的实践情景，促使他们在模仿环境里自发地获取知识，从而优化课堂互动次数和沉浸感受，案例教学依靠典型事例剖析，使学生更好地领悟道德准则和法律条文的本质意义，而且培育他们的逻辑推理能力和批判性思考能力，教师可以融合小组合作，项目推动之类的方式，促使学生自主探究和协同交流，推动他们认知体系朝着更加系统化的方向发展。

2.3 构建多元化评价体系

小学道德与法治课程开展深度学习导向下的教学评一体化设计，关键在于创建起多维评价体系，传统的评价大多只关注知识点的单向传授以及浅层记忆，而没有考虑到对批判性思维，情感态度，价值观形成等深层学习成果的全面考察，要想达成深度学习的目标，就要建立起涵盖认知理解，思维发展，情感体验，价值判断等多方面要素的综合评价框架，还要突出过程性评价的地位，重视学生在学习过程中参与程度和成长轨迹的变化，而不是单纯依靠终结性成绩来进行评判，借助课堂观察，同伴互评，自我反思等多种手段，教师可以更为准确地掌握学生的学情变化，从而给予他们个性化的指导和支持，这样的多元评价机制既可有效激发学生的学习热情，又会对他们主动参与到学科探究中产生积极的推动作用，进而提升他们的综合素养水平。

2.4 强化实践应用能力

按照深度学习理论创建起来的小学道德与法治课程一体化教学评价体系，其核心目的在于加强学生的实践能力，尽管掌握理论知识非常重要，但是把知识变成解决实际问题的能力才是教育的根本所在，在这种情况下，教师应当规划一些和现实生活联系密切的实践活动，像模拟法庭，社区志愿活动之类的，引领学生在现实场景里加深对相关概念的认识，而且还要全方位提高学生的综合素质和社会参与意识，通过这些实践环节得到的数据回馈，教师就能全方位地评定学生的学习成果，进而给后续教学改良给予可信的参照。

结语

基于深度学习理论形成的小学道德与法治学科教学评一体化方案，给改善这一领域教育成效性赋予了新的道路，以后的研究要关注于实际操作层面，加强理论框架的完善，通过系统的改良办法，促使道德与法治教学质量取得新的进步。

参考文献

[1] 张红艳 . 小学道德与法治教育的深度学习路径研究 [J]. 教育教学论坛，2024（8）：56-58.

[2] 王莉莉 . 指向深度学习的小学道德与法治备教学评一体化设计探索 [J]. 课程教育研究，2024（3）：88-90.

[3] 李婷婷 . 小学道德与法治备教学评一体化的设计与实践 [J].教育教学论坛，2024（9）：65-67.

本文系：2023 年度福建省基础教育课程教学研究课题《基于“备·教·学·评”一体化的小学道德与法治大单元主题教学实践研究》研究成果