主题式教学在高中历史课堂中的实践策略

引言

主题式教学是一种以主题为核心，强调以学生兴趣和需求为出发点的教学方法。它通过选择与学生日常生活紧密相关的主题，将知识融入具体情境中，激发学生的学习兴趣和主动性，使学习更加贴近实际生活。此方法还注重跨学科知识的整合与应用，不同学科间的知识相互渗透，帮助学生构建全面的知识体系，培养跨学科思维能力。在主题式教学中，学生常需分组合作，共同探讨主题，分享见解和经验，这不仅有助于培养合作精神和团队意识，还能通过互动讨论和交流，拓展思维，从他人观点中获得启发，提升沟通表达能力，从而全面提升学生的综合素养。

1 主题式教学概述

主题式教学是以特定主题为核心的教学模式。具体来说，其围绕主题系统整合教学内容，形成完整、清晰的知识体系，以突破传统教学模式按部就班、知识点零散的困境。在实施过程中，教师可根据课程标准与学生实际情况确定主题。主题既要有足够的深度与广度，覆盖大量知识点，又要贴近学生生活，激发其兴趣，引发其共鸣。然后，教师可围绕选定主题组织多样化的教学活动，如问题探讨、资料分析、角色扮演等，引导学生从不同角度探索主题。这样，学生就不再被动接受知识，而是充分发挥主观能动性，主动挖掘信息，思考问题，解决难题 [1]。从知识掌握层面看，主题式教学有助于学生深入透彻地理解知识，即清楚知识的来龙去脉与应用场景，而非死记硬背。从能力培养角度而言，主题式教学有助于锻炼学生的综合分析能力、批判性思维，使其整合多方面知识以解决与主题相关的问题，在面对不同观点与资料时能甄别判断。从情感态度塑造层面来看，学生会在探索感兴趣的主题过程中激发出更浓厚的学习兴趣，培养团队合作精神与创新意识，为全面发展打下基础。

2 主题式教学在高中历史课堂中的实践策略

2.1 采用抛锚式教学，借助生动情境引出主题

抛锚式教学，是一种以生动情境为“锚点”的教学手段。在高中历史主题式教学活动中，教师可以将合适的主题情境作为“锚点”，触发学生以往的学习经验与记忆，让学生利用所学知识同化新的知识，将新知识点、新概念转化到知识体系中，赋予新知识新意义，使学生身临其境地感受历史发展趋势，借助“真实”场景解释历史，从而拉近学生与历史之间的距离，引导学生理性认识历史，发展学生历史理性思维。

2.2 结合课程标准，确定学习主题

在高中历史教学中，成功实施主题式教学的关键在于合理确定和设计主题。主题的选取需综合考虑历史学科的内在规律、学生兴趣和需求及社会现实，确保主题兼具历史深度和广度，并能激发学生兴趣和参与热情。好的主题能将历史知识与学生生活紧密联系，激发思考和探究欲望，提升学习深度和质量。设计主题时，教师还需考虑学生的认知水平和能力发展，确保主题既能引发学生兴趣，又能逐步提升其认知深度。通过多学科知识整合、深入探讨主题的不同方面、鼓励学生个人研究项目等方式，可以帮助学生深入了解历史，同时培养跨学科思维、自主学习能力和创新能力。以教材的前四个单元为例，课程标准明确要求学生掌握早期中华文明的基础知识，理解春秋战国时期的政治格局、社会变迁及思想动态，熟悉秦汉大一统国家的构建与稳定，认识三国两晋南北朝时期的民族融合与隋唐大一统的推进，知晓辽宋夏金时期多民族政权的并存与元朝的统一，以及明至清中叶中国版图的奠定、封建制度的深化与社会转型。基于此，教师可以进一步细化学习主题为“中国古代政治变迁与文化传承的探索”，引导学生围绕中国古代政治制度的演变轨迹，深入探究中华文明的传承脉络与发展轨迹，为学生在后续学习中迅速锁定学习目标、深化主题探究与感悟奠定坚实基础。

2.3 创设情境体验，激发学习兴趣

创设情境体验策略的核心在于通过一系列精心设计的活动，将历史场景生动再现，从而使学生能够身临其境地感受历史氛围，进而深化对历史知识的理解和记忆。在高中历史课堂的主题式教学中，教师可以采取多种方式来实施这一策略，例如组织模拟辩论活动，引导学生围绕特定历史事件或人物展开辩论，这不仅促使学生深入探究历史资料，还要求学生从多角度分析问题，进而培养批判性思维。在筹备辩论的过程中，学生需要广泛查阅文献，梳理历史脉络，并提炼个人观点，这一过程无疑会加深学生对历史事件的理解，同时辩论中的激烈交锋也有助于锻炼学生的表达能力和应变能力。角色扮演是另一种有效的情境体验手段，教师可以指导学生根据历史人物的身份和背景进行角色扮演，通过模仿历史人物的语言、行为乃至心理状态，更深入地理解其决策与行动背后的原因。这种活动能够激发学生的想象力，让学生在角色扮演中亲身体验历史人物所处的时代背景和社会环境，从而获得对历史更全面、更深刻的认识。在实施这些活动时，教师需要注重活动的趣味性和互动性，确保每位学生都能积极参与。同时，教师还需及时提供反馈和指导，帮助学生更好地理解和运用历史知识。此外，结合现代科技手段，如多媒体、虚拟现实技术等，可以增强情境体验的真实感和沉浸感，从而大幅提升学生的学习兴趣和课堂参与度。

结语

总之，将主题式运用到高中历史课堂中，既改变了传统教学模式，又让学生拥有了一个更具有整体性、深入性且互动性更强的学习历史的大平台。运用“抛锚”、“主题确立”、“创设情境体验”的策略，教师能有效地带领学生主动探究历史，培养学生历史思维、综合素养能力。并促进学生的跨学科学思，促进其自主学习能力和创新能力的发展。

参考文献

[1] 王晓翠 . 高中历史主题式单元教学的设计与实施探讨 [J]. 教学管理与教育研究，2024（12）：35-37.

[2] 于庆奎 . 例谈核心素养视域下的高中历史主题式教学 [J]. 中学历史教学参考，2023（35）：63-64.

[3] 黄黎斌. 高中历史教学中主题式教学模式的应用策略研究[J].教师，2023（11）：72-74.