整本书阅读在小学语文教学中的实施与评价

引言

整本书阅读教学能够有效拓宽学生的知识视野和培养学生良好的阅读习惯，因此也就需要教师能够积极主动探索可行方法来有效推动这本书阅读在小学语文教学中的落实和开展。

一、小学语文教学实施整本书阅读的教育价值分析

首先，有利于拓宽学生的知识视野。古话曾说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读不仅能够有利于加快学生的智力发育以及阅读能力的成长，同时也能够在各种书籍阅读的过程中进一步丰富和扩展学生的知识视野以及提高自身的学科综合能力。并且在课堂以及课后与其他同学和老师交流所读所想的过程中，也能够逐步建立起科学化和个性化的阅读技巧体系和知识框架。

其次，整本书阅读有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读思维。由于个别学生在小学阶段缺乏较为科学和良好的阅读习惯和技巧，这也导致其在课堂阅读和课外整本书阅读环节过程中表现出浅尝辄止、消极怠工等各种问题。因此，通过在教学环节的过程中开展整本书阅读教学模式，以及选取一些经典的名著名篇来进行节选讲解，帮助学生能够通过在趣味性的教学引导以及丰富多元化的阅读资源的共同推动下，帮助学生养成良好的阅读习惯以及推动学生实现阅读思维的有效成长。

二、整本书阅读在小学语文教学中实施与评价的具体路径探索

2.1 合适的阅读文本选择

首先，必须确保所选择的阅读文本能够紧密切合课程标准以及本班学生的认知水平。对于低年级的语文课堂和课外书籍选择，应该围绕如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等图文并茂和情节简单的绘本和童话内容，旨在激发学生的阅读兴趣以及培养学生的想象力和观察能力；针对中年级的学生应该选择如《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》等故事情节相对较强且具有一定的思考深度的作品，旨在帮助学生能够在阅读过程中提高自身的阅读综合能力和分析能力；针对高年级的学生应该选择如《三国演义》《水浒传》《昆虫记》等经典名著和科普读物来深化学生对于社会以及人生的思考。

其次，尊重学生的学习兴趣以及个体化差异。由于不同学生存在阅读兴趣和阅读能力等各项要素的差异性，因此也就需要能够要求教师在进行阅读书目设计和选择环节的过程中，能够提前开展学生的兴趣调查以及能力的评估，对于不同能力层次的学生能够提供针对性的书目来进行阅读能力的培养。对阅读能力相对困难且缺乏阅读兴趣的学生，可以通过为其提供如《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》等简单有趣的书籍来逐步树立起良好的阅读兴趣和阅读自信心；对于阅读能力较强的学生，则可以通过提供如《简·爱》《平凡的世界》（儿童版）等篇幅相对较长且多个角色的复杂作品。同时也可以根据学生的阅读兴趣和种类来组织学生建立起阅读社团或是小组，每个阶段抽出一堂课或是线下组织学生周末来进行交流和探讨。

2.2 多元化的教学方法探索

首先，需要教师能够设计任务驱动式教学模式来激发学生的课堂主观能动性和积极性。通过创设相对真实和趣味性的阅读情境来配合阅读任务，激发学生的阅读兴趣和提高学生的能力。例如在阅读《西游记》片段或是开展整本书阅读环节的过程中，要求教师能够设计收集“整个西游取经过程中所有出现的妖怪”的任务，学生们以小组为单位通篇阅读全书来搜索妖怪信息并进行整理，通过趣味性的任务来激发学生的好

奇心和探索欲望。

其次，通过设计引导式问题来启发学生思考和培养学生多元化思维能力。例如在阅读《小王子》过程中，就可以通过设计“为什么小王子最后离开了自己的星球？狐狸教会了小王子哪些人生哲理？”等问题，要求学生能够独立或是小组思考来进一步深挖作品内涵以及培养学生的质疑精神。又例如在阅读《汤姆·索亚历险记》时，对书中汤姆的行为来进行争议性问题的辩论，分为正方和反方来探讨汤姆的行为是否值得我们学习，从而在辩论和阅读的过程中有效锻炼学生的批判性思维和语言表达能力等综合素养。

2.3 评价体系的优化

首先，需要教师能够重视对于学生整本书阅读环节过程中的过程性评价和关注。可以通过设计阅读记录卡来记录每一位学生在小组合作探索和独立思考过程中的表现，同时也可以从各小组抽派一名学生来负责记录该小组所有学生的阅读进度以及小组讨论过程中的感悟和提出的问题。教师则负责定期检查每位学生每天的阅读书籍页数和喜欢段落及其原因，并每个阶段随机抽取学生来课堂上分享自身整本书阅读的成果。例如组织学生关于《青铜葵花》这本书阅读分享会的过程中，随机抽取学生来与其他同学分享在阅读这本书过程中的见解以及阅读思路。对于能够很好分享自身的想法和语言逻辑通顺、回答老师和其他学生问题的同学，给予精神和物质的双重奖励。反之则针对性的对其阅读方法和阅读习惯进行改良。

其次，需要教师能够开展多元化的评价主体来推动评价体系的客观化全方位发展。一方面，需要教师能够进一步优化教师评价来重视对于学生在这本书阅读过程中的阅读报告评估、肯定学生的优点以及提出明确的改进方案。另一方面，则需要能够增设学生自评以及小组成员互评等多元评价主体，帮助学生能够通过对自我竞技的阅读表现进行总结和回顾，同时也能够在相互评价和借鉴其他同学阅读笔记和思路的过程，学习和模仿其他同学优秀的阅读方法和技巧。

三、结束语

合适的阅读文本选择、多元化教学方法的探索、评价体系的优化等措施，是本文探索整本书阅读有效融入到小学语文教学中的具体路径。

参考文献

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李晓妙 二级教师