小学班主任班级自主管理能力培养策略探究

引言：小学班主任是学生在小学阶段接触最为频繁的教师，作为他们人生的第一任导师，肩负着促进学生全面发展的重要任务，班主任教师在日常班级管理中对学生的身心发展有着深远影响。要想成为一位优秀合格的班主任，在班级日常管理中，既要有孔子的仁爱精神，又要有打破传统教学管理模式不足的魄力，在班级管理中不断更新教学经验，提高自身管理水平，以培养学生自主能力为核心，引导学生健康成长。

一、小学班主任的班级管理工作意义

班级管理是一种具有集体性、计划性、和目的性的社会活动，这一活动的目的是实现对学生管理，达到教育的目标，让学生能够在集体氛围下全面发展自己的综合素养。班级是学生成长学生的主要场所，班级的整体氛围对学生影响极为关键。而班主任的工作是贯彻落实基本教育方针，确保教学任务顺利进行。小学班主任的管理工作与班级整体的发展密切相关，学生学习成效的高低与班主任的引导有着直接的关系。就小学阶段而言，良好的班级管理模式可以为学生营造浓厚的学习氛围，帮助学生养成良好的学习行为习惯。无规矩，不成方圆。一所学校的管理工作是由一个个班级小单元构成的，而班主任是各班级联系沟通的纽带，是多方沟通的桥梁。班主任作为班级管理工作中的核心，其日常工作的开展，不仅涉及学生的学习，还包括学生的身心健康发展 。除此之外，班主任作为家校沟通的重要桥梁，帮助家长客观地了解到孩子的情况，为实现家校教育的配合奠定基础。

二、小学班主任班级自主管理能力培养策略探究

1.构建民主管理架构，唤醒学生主体意识

小学班主任在班级管理中，要尊重学的主体地位，让学生参与到班级管理中，班主任教师可以通过与学生一起讨论的方式制定班级公约。将课堂纪律、课件活动规范等内容以开放的议题呈现，引导学生结合日常学习生活，提高具体可行的规则和建议，如发言前举手示意，桌椅摆放对齐标线等。这种由学习参与制定的管理制度，不但能够符合班级实际需求，又能增强认同感与遵守自觉性。

在岗位设计方面，教室要突破传统班委框架，开发多样化的班级管理岗位，根据学生的不同性格特点增加不同的班级管理岗位，除了班长、学习委员等常规职务外，还可以增设，绿植养护员，护眼提醒员，节能监督员等特色岗位，这样不但能够让每一位学生找到与自身特点符合的岗位，还能增强他们的责任心，班主任教师也可以从一些细小的管理中抽身出来，研究和创新更多的班级管理办法。例如，将班级图书管理工作分配给责任心强的学习，学生能够在整理书籍、登记借阅中，逐步培养责任意识与基础管理能力。通过这样的搭建的班级民主平台，能有效唤醒学生主人翁意识，将班级管理责任逐步拓展到由班主任单向管理转变为全员共同参与。

2.实施分层递进式指导，促进管理能力发展

小学阶段学生的身心发展在不断的变化成长，所以班主任教师要根据每个阶段学生认知水平，制定差异化班级管理策略。在低年级阶段，主要是培养学生一些基础的管理技能。通过示范教学、情境模拟等方式，让学生参与到班级卫生的打扫，物品整理中。例如，将扫地步和班级物品的整理骤编排成顺口溜或者儿歌，帮助学生快速熟悉班级的日常管理要领。还可以联合高年级班级，设立“ 学长导师制” ，安排高年级学生与新生结对，指导其完成书包整理、课桌摆放等日常事务，在互助实践中形成规则意识。

进入高年级后，学生自主能力进一步发展，这时教师可以逐步弱化自身管理班级的主导地位，进入转向为学生提供方向性指导。例如，开展主题班会，校园文化等活动时，将策划、分工、执行等环节交由学生自主完成。当集体内部出现分歧时，教师不直接介入决策，而是通过班集体民主投票，小组辩论等方式协商解决。这种从手把手指导到学习自主实践的过程，能有效提升学生组织协调、沟通谈判等综合能力，同时提高他们的自主管理能力。

3.建立多元评价激励机制，强化自主管理动力

为更好的提高学生参与到班级管理中来，激发学生的集体意识，提高班级管理水平，班主任教师还需要构建多角度、多主体的评价体系，来提高学生参与管理的热情。在评价主体上，要打破，教师为主导的评价模式，引入学习自评、同伴互评及家长评价。例如，每周开展管理任务复盘会，学生选对照自己的岗位职责进行自我评价，再由同学进行相互点评，最后班主任老师再结合日常进行总结反馈。同时，通过家校联系平台，收集学生在家中参与家务管理、自主学习的表现，形成完整的成长记录。

在激励方式上，教师班主任教师可采用，物质奖励和精神表彰的双轨并行策略。设立班级管理积分兑换银行，学生通过完成岗位任务，可以或者提出具体策略班级管理建议来获取积分，并兑换，优先选座权、心愿实现券等个性化奖励。定期评选出管理之星，金点子奖等荣誉称号，通过班级文化墙展示优秀案例，邀请获奖学生分享经验。这种既关注过程又重视成果的评价机制，能够让学生在认可与鼓励中持续提升自主管理的主动性与创造性。

结束语：小学班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，良好的班集体氛围能够为学生更好学习空间，培养学生的集体和社会责任。在班级管理中班主任教师作为第一责任人，要多接触先进管理经验，尊重学生主体地位，让学生参与到班级管理中来，实现班级的自主管理。未来，教学教育实践中，班主任教师要不断探索和创新班级管理自主能力培养的新策略，以此来满足学生发展和时代进步的需要。助力学生能够良好的班级氛围中不断提升和成长。

参考文献：

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[3]王宇.浅谈“ 小学班主任” 如何做好班级管理工作[A]全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司, 吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司, 2016:7.