核心素养导向下初中英语高效课堂的构建策略

引言：核心素养是学生在学习过程中形成的关键能力和必备品格，初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。现在，很多英语课堂还停留在让学生背单词、练句型的层面，学生虽然能应付考试，却很难用英语交流，也不理解不同文化之间的差异，核心素养的培养还有很多不足。高效课堂不只是让学生学会知识，更要让他们会用知识、会思考、会学习。所以，研究在核心素养导向下如何构建高效课堂，对提高教学质量、促进学生全面发展很重要。下面结合具体的教学例子，从互动、探究、实践三个角度来谈。

一、激活互动情境，提升语言运用能力

语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写等技能的综合运用。以前的课堂上，学生大多是被动地听老师讲解、做练习，很少有机会运用语言，导致出现“ 哑巴英语” 的情况。高效课堂需要创造互动的情境，让学生在真实或模拟的场景中用英语交流，在互动中练习听力、表达和协作。老师要结合教材的话题，设计贴近生活的任务，让学生在使用中学习，把书本上的句子变成能说出口的话语，真正提高语言运用能力。

“ You and Me” 围绕人际关系展开，核心是让学生学会用英语介绍自己、谈论朋友、表达情感。课前，让学生准备 “ 自我介绍卡” ，用英语写下姓名、爱好、特长等，比如“ I like playing basketball. I can swim.” ，还可以附上简单的图画。课上，先开展“ 认识新朋友” 活动，让学生随机交换卡片，用英语互相提问，比如“ What’ s your favourite sport?” “ Can you teachme to swim?” ，老师在旁边引导，纠正他们的发音和语法错误。然后进行 “ 解决小矛盾” 角色扮演，设置 “ 朋友借了你的书没还” 这样的情境，让学生用英语商量解决办法，比如“ Could you return my book? I need it.”“ Sorry,I’ ll bring it tomorrow.” 。学生在对话中自然地运用教材中的句型，同时学会礼貌表达。课后，布置“ 给朋友写便条” 的任务，让他们用英语邀请朋友参加活动，比如“ Let’ s play basketball after school. Meet you at theplayground.” 。

二、深化文化探究，培养跨文化意识

文化意识是核心素养的重要组成部分，要求学生了解中外文化的差异，尊重不同的文化。英语不只是语言工具，还承载着文化。高效课堂要超越语言的表面意思，引导学生探究语言背后的文化内涵。老师可以结合教材内容，对比中外文化现象，让学生在分析、讨论中理解文化的多样性，学会用包容的态度看待世界，避免出现 “ 文化冲突” 。

“ We're Family!” 涉及家庭成员称呼、家庭活动、家庭观念等内容，里面有丰富的文化元素。课前，让学生画 “ 我的家庭树” ，标注家庭成员的英语称呼，比如“ grandfather” “ cousin” ，并写下家庭周末常做的事，比如“ We often go to the park.” 。课上，先让学生分享家庭树，用英语介绍自己的家庭，比如“ This is my grandmother. She likes cooking.” ，熟悉基础词汇。然后进行文化对比，展示教材中“ 中国家庭聚餐” 和“ 西方家庭聚餐”的图片，让学生观察差异，比如“ Chinese families use chopsticks. Westernfamilies use knives and forks.” 。再进一步讨论 “ 家庭决策” ，比如 “ 在中国，大事通常全家商量；在西方，孩子成年后自己做决定” ，引导学生理解 “ 集体主义” 和 “ 个人主义” 的文化差异。还可以让学生说说 “ 家人为自己做过的感动的事” ，并用英语简单表达，比如“ My mother takes careof me when I’ m ill. I love her.” ，体会不同文化中“ 家庭关爱” 的共通之处。课后，让学生采访外教，了解“ 西方家庭的节日习俗” ，记录下来在课堂分享。

三、设计实践任务，发展思维品质与学习能力

思维品质和学习能力是核心素养的关键，思维品质指的是分析、推理、创新等能力，学习能力包括自主学习、合作学习等技能。高效课堂要通过实践任务，让学生在解决问题中动脑思考、主动探索。老师可以结合教材话题，设计有挑战性的任务，让学生分组合作，制定计划、收集信息、展示成果，在这个过程中学会思考、学会学习。

“ My Favourite Subject” 围绕学科喜好、学习方法展开，适合培养学生的规划能力和逻辑思维。课前，让学生填写 “ 学科调查表” ，用英语记录喜欢的学科、原因及学习困难，比如“ I like English, but I’ m bad at listening.” 。课上，先开“ 学科推介会” ，让学生分组，每组选一个学科，用英语说明“ 为什么这门学科重要” ，比如“ Math helps us solve problems in life.” ，还可以设计简单的学科小游戏，比如英语组设计 “ 单词接龙” ，锻炼表达能力和创造力。然后进行 “ 学习计划制定” ，针对调查表中的 “ 学习困难” ，分组讨论解决办法。比如英语听力差的小组，提出 “ 每天听 10 分钟英文歌” “ 和同学练听力对话” 等计划，并用英语写下步骤，比如“ First, listento the song. Then, repeat after it.” ，培养逻辑思维和规划能力。课后，让学生按照计划实践一周，用英语写“ 学习日记” ，比如“ Today I listened to anEnglish song. I understood some words!” ，记录进步和问题。通过实践任务，学生在合作中学会了思考问题、解决问题，学习能力和思维品质得到发展，课堂真正实现了“ 授人以渔” 。

结语

在核心素养导向下，初中英语高效课堂要通过互动情境提高语言能力，通过文化探究培养跨文化意识，通过实践任务发展思维品质和学习能力。

参考文献：

[1]冯霞媛. 核心素养引领，高效实施初中英语大单元整体教学设计 [J].课堂内外(高中版), 2025, (07): 90-91.

[2]葛燕萍. 立足核心素养构建初中英语写作高效课堂探讨 [J]. 校园英语, 2023, (48): 73-75.