新课标下高中英语阅读教学中思维品质的培养

引言

在全球化的持续推进中，英语作为世界通用语言的地位愈发重要。高中阶段的英语教学不仅涉及语言知识的传授，还着重于提升学生的语言运用技巧、跨文化交流技巧和批判性思维。阅读教学是英语教学的核心环节，肩负着塑造学生良好阅读习惯、增强阅读理解水平、丰富词汇量等多重职责。在新课程标准指导下，阅读教学更加强调学生的主体地位和思维成长，着重于通过阅读活动培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。

1 高中英语阅读教学现状

1.1 教学方法过于单一

现阶段，高中英语教师在开展阅读教学过程中存在的主要问题在于教学方法单一，无法满足新高考的要求。在实际教学中，仍有部分教师由于受到应试教育理念的制约，片面地认为学习成绩是衡量学生学习能力、学习态度的唯一标准，导致其所采用的教学模式比较落后，缺少创新性、实用性。教师在教学过程中过度依赖教材内容，并且以口头讲解英语为主，采用“ 填鸭式” 的方式进行课堂互动，采用“ 题海战术” 的方式帮助学生锻炼能力。这种落后且传统的教学模式既不符合新课程改革教育理念，又与新高考的要求相背离，无法充分激发学生的英语阅读兴趣。如果不能够及时解决英语阅读教学方法单一的问题，会直接打消学生英语学习的积极性，学生被动接受知识，影响学生独立思想、创新意识的形成与发展，制约学生的终身成长与发展。

1.2 阅读范围相对狭窄

当前高中英语阅读教学开展过程中还存在着阅读范围相对狭窄的问题。首先，教师开展阅读教学活动所使用的阅读材料主要为教材中的文章，同时，教师在面对教辅阅读材料时，一般不会要求学生进行精细化阅读，只是要求学生能够流畅阅读、简单答题即可。其次，英语教师在实际开展教学活动时，很少开展与阅读内容相关的主题活动，并且很少在课堂中引入课外阅读素材。最后，英语教师在开展阅读教学活动时，在内容的选择上主要以英语故事为主，很少对阅读内容、阅读范围进行拓展。由于上述客观性问题的存在，使得高中生能够阅读的文章、素材数量较少，接触到的文章类型单一，影响学生对英语阅读的兴趣，不利于学生英语阅读积累量、阅读理解能力、写作水平的提升。

2 新课标下高中英语阅读教学中思维品质的培养策略

2.1 提出各种疑问诱发思考

激发疑问以促进思考，有效提升学生思维深度与广度。此方法不仅点燃学习热情，还推动学生主动探究，培育批判性思维与创造潜能，进而增强 阅 读 理 解 与 综 合 素 质 。 Lieu ， 在 教 授 高 中 英 语《Module2Unit2Wishyouwerehere》单元为例，教师可设置问题链引导学生深入探究，如：“ 各段落的中心思想是什么？” “ 作者的情感如何表达？”“ 从故事中我们能学到什么？” 这些问题使学生更深刻理解文本，同时在阅读中提升分析、综合与评价技能。同时，教师应鼓励学生自发提问，并与同伴交流，以此拓宽思维视野，提升阅读兴趣。

2.2 设计多样化的教学活动以激发思维在阅读教学过程中，教师还可以设计多样化的教学活动来激发学生的思维。比如，可以组织学生进行角色扮演，让他们从文章中的角色角度出发，理解和表达文章中的情感和观点。这样的活动不仅能够增强学生的语言表达能力，还能让他们在扮演过程中深入体会文章中的情感，培养他们的同理心。此外，教师还可以引导学生进行文章改写、续写等活动，让他们在保证原文主旨不变的基础上，发挥自己的想象力，创作出新的故事。这样的活动能够锻炼学生的创新思维和写作能力，同时也能让他们在创作过程中更好地理解文章的结构和语言特点。

2.3 引入批判性思维培养

在阅读教学过程中，教师还可以引入批判性思维的培养，引导学生对文章进行深入的分析和评价。教师可以设计一些具有争议性的话题，组织学生进行辩论或小组讨论，让他们在讨论中学会独立思考，学会从不同角度看待问题。这样的活动能够培养学生的批判性思维和辩证思维，同时也能提升他们的口语表达能力和团队合作精神。例如，在教授高中英语必修一“ Unit4Earthquakes” 这一单元时，教师可以选取一篇关于地震的新闻报道或科普文章，引导学生分析文章中信息的准确性和客观性，讨论地震预防和应对措施的合理性。通过这样的活动，学生不仅能够学会如何批判性地阅读和理解文章，还能在实践中锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以鼓励学生撰写评论或综述文章，让他们在写作过程中进一步梳理和表达自己的观点，从而提升他们的批判性写作能力和综合思维能力。

2.4 拓宽教学路径，丰富教学内容

在新课标下高中英语阅读教学中，为改善阅读教学培养学生思维品质的效果，教师可以在课堂教学中引入多元化的教学模式，例如多媒体技术、网络平台等内容，将阅读材料与实际生活、文化背景相结合，引导学生从多个层面进行思考，这样做不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以培养其分析问题的能力。同时，教师可以设计一些具有挑战性的问题，组织学生开展课堂辩论活动，在此过程中，学生可以与他人进行不断交流、讨论，并充分培养自身语言能力和批判性思维。教师需注意，并非每一个学生都有参与课堂辩论的能力，因此，教师可组织学生进行分组讨论，尽可能充分发挥每一个学生的价值。

结语

新课标背景下的高中英语阅读教学，旨在全面提升学生的思维素养，这涉及教师、学生、家长及社会各界的协同协作。通过持续改进教学策略，我们有望看到学生在英语学习上不仅掌握语言技能，还发展出卓越的思维力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基矗。

参考文献

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[2]曹婷.基于新课标下高中英语阅读教学中思维品质培养的有效路径分析[J].英语画刊(高中版),2023(18):17-18.

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