涂鸦助力大班幼儿全面成长的路径探索

引言：大班幼儿正处在身心发展的关键时候，他们活泼、爱动、好奇心强，认识世界主要靠直接看、动手做。涂鸦是幼儿天生就会的表达方式，不用复杂技巧，他们可以随便用线条、颜色、形状表达想法，是适合这个年纪的 “ 语言” 。不过，有些幼儿园没意识到涂鸦的价值，只觉得是 “ 随便画画” ，没看到它对幼儿成长的多种作用。其实，涂鸦能锻炼幼儿的小手肌肉、激发想象力、释放情绪，还能促进小朋友之间的交往。所以，研究涂鸦怎么帮大班幼儿全面成长，对丰富幼儿园活动、促进幼儿全面发展很有意义。

一、通过自由涂鸦促进感知觉与动作发展

大班幼儿的小手肌肉正在发展，手腕、手指的配合能力需要多练习才能提高。涂鸦的时候，幼儿握笔、运笔、控制力气，能直接锻炼手部精细动作和手眼协调。同时，幼儿选颜色、看线条变化、摸不同材料（比如蜡笔、水彩、手指画颜料），能充分刺激视觉、触觉等感官，慢慢知道 “ 形状、颜色、材质” 是什么。

在 “ 色彩变变变” 涂鸦活动中，老师给幼儿准备了红、黄、蓝三种颜料、调色盘和大张画纸，让他们随便玩颜色混合的变化。

开始的时候，幼儿用手指蘸颜料乱涂，有的用力拍画纸，看颜料溅开的样子；有的反复混两种颜色，高兴地喊：“ 老师，红色加黄色变成橘子色啦！” 老师不打扰，只在旁边看，还回应：“ 你发现了新颜色，真棒！试试再加蓝色会怎么样？”

活动进行下去，幼儿开始有意控制手指力气：想画细线条，就用指尖轻轻划；想画大块颜色，就张开手掌按。有个叫朵朵的幼儿，一开始握笔手腕硬，线条总歪，多涂几次后，慢慢能灵活调整力气，画出流畅的曲线，还自豪地说：“ 这是小蛇在跳舞！”

整个过程中，幼儿在感受颜色变化的同时，手部动作从 “ 随便挥” 变成 “ 有意控制” ，手眼协调和对材料的敏感度提高了很多，为以后写字、做手工等更复杂的活动打下了基础。

二、借助创意涂鸦激发想象力与认知潜能

大班幼儿的想象力发展得很快，他们能给没意义的线条加上具体意思，用图形符号表达对世界的理解。涂鸦给这种想象提供了地方 —— 幼儿不用按 “ 标准答案” 画，圆圈可以是太阳、花朵或小动物，折线可以是闪电、楼梯或毛毛虫。

在 “ 线条的旅行” 涂鸦活动中，老师先在画纸上画一条弯线，问：“ 这条线像什么？它可能去哪里了？” 让幼儿联想。

幼儿们都拿起笔画下去：辰辰在线旁边画了很多小点，说：“ 这是小火车在铁轨上开，旁边有小石头。” 他还在 “ 火车” 后面画了冒烟的曲线，解释 “ 火车在喘气呢” ；琪琪把线画成 “ 小河” ，在旁边画了带波浪的水草和圆圈小鱼，说：“ 小鱼在水里吐泡泡，水草在跳舞。”

活动最后，老师让幼儿把自己的涂鸦编成故事，有的结合平时看到的，说 “ 小火车路过有烟囱的工厂” “ 小鱼躲开了钓鱼的钩子” 。有个平时不爱说话的幼儿，通过涂鸦画了 “ 外星人坐着曲线飞船来到地球” ，讲故事时还用了 “ 星球” “ 翅膀” 这些词，想象力特别丰富。

通过涂鸦，幼儿把抽象的线条变成具体的东西，再把东西连成故事，不仅锻炼了想象力，还在 “ 画和说” 的过程中提高了对事物关系的认识，帮他们更好地表达和思考。

三、利用主题涂鸦助力情感表达与社会性成长

大班幼儿已经有一些情绪体验和想和别人交往的需求，但常因为会的词少，说不清自己的感受，或者在集体活动中不知道怎么和别人配合。涂鸦是 “ 不用说话也能表达” 的重要方式，幼儿可以用颜色（比如暖色表示开心、冷色表示难过）、线条（比如乱线条表示生气、流畅线条表示平静）释放情绪，减轻心里的压力。

在 “ 我的幼儿园” 集体涂鸦活动中，老师准备了 3 米长的画纸，让幼儿一起画 “ 最喜欢的幼儿园角落” 。

开始的时候，幼儿各画各的：有的画滑梯，有的画花坛，画面很乱。老师引导：“ 幼儿园是大家的家，能不能让滑梯和花坛连起来呢？” 幼儿们开始讨论：“ 把滑梯画在左边，花坛在旁边，中间画小路！” “ 我来画老师，站在门口接我们！”

过程中，豆豆和乐乐为 “ 谁画大树” 吵架，豆豆气地把笔扔了。老师轻声问：“ 你是不是想画大树？其实可以画两棵呀，一棵在花坛边，一棵在滑梯旁。” 豆豆点头同意，主动对乐乐说：“ 我们一人画一棵吧。”最后，这幅画上有 “ 彩虹色的教学楼”“ 会笑的太阳”“ 手拉手的小朋友” ，每个幼儿都指着自己画的部分介绍：“ 这是我和朵朵一起画的秋千！”

活动后，有个幼儿在日记画里用红色蜡笔涂满了纸，旁边写着 “ 我喜欢和大家一起画画” ，老师能清楚感觉到他心里的高兴。通过主题涂鸦，幼儿不仅表达了对幼儿园的喜欢，还在商量、妥协、合作中学会了和别人相处，表达情感的能力和社交技能都提高了。

四、结语

涂鸦是大班幼儿最自然的表达方式，是帮助他们全面成长的 “ 隐形帮手” ：自由涂鸦能锻炼感知和动作，让幼儿在动手探索中提高身体协调；创意涂鸦能激发想象和认知，让幼儿在用符号表达中认识世界；主题涂鸦能培养情感和社会性，让幼儿在互动中学会表达和合作。

参考文献：

[1]梁晓佳. 从涂鸦到创作，幼儿园儿童绘画技能与创意的培养 [J]. 成功, 2025, (05): 93-94.

[2]秦善鹏. 基于具身理论的幼儿园涂鸦教学研究[D]. 云南师范大学,2024. DOI:10.27459/d.cnki.gynfc.2024.000021.