核心素养背景下小学音乐的多元化教学

音乐是一门艺术学科，在学习过程中，课堂上最多的唱歌，乐器演奏这两种方式。新时代下的教学方式，大都提倡培养不同学生的个性化，让学生多参与到教学中来，这样不仅能引起学生的学习兴趣，开发学生的思维创新能力，激发孩子们的想象力，尽情享受音乐教学带来的乐趣。

一、微课简化难点，提升学生审美

小学音乐课不仅内容丰富，还有些一些难点内容很难讲解，小学阶段的学生在音乐课堂的学习中，主要学习歌唱音乐和欣赏音乐，学生在欣赏音乐时，教师要引导学生陶冶情操，体验音乐中的情感，在歌唱音乐时，由于涉及到乐理知识和具体实践，单单讲授枯燥的知识学生很难接受，教师就可以利用微课，将教学难点简化，提升音乐审美。

比如，在《小青蛙》和《野蜂飞舞》一课的学习中，不仅要让学生聆听音乐，还要让学生自编动作参与表演，这也本文教学的难点，还要让学生认识铃鼓和演奏铃鼓。首先让学生认真聆听歌曲，在铃鼓的学习和动作编排中就可以使用微课的形式，利用网络资源，让学生更加生动地学习具体操作方法，参考优秀音乐编排，提高学生审美。

二、灵活导入课堂，集中学生注意力

课堂导入是开展整体教学活动的基础环节，有效的课堂导入方式，可以使学生集中注意参与课堂中学习，并且强化学生的课堂学习参与度，与此同时，课堂导入也是大多数教师在实际教学过程中容易忽略的环节，许多教师课堂教学中，往往只是采用“ 开门见山” 的方式，直接对基础知识内容进行讲解，忽略了学生在课堂中注意力的集中，也无法激发学生的兴趣，那么整体的教学效果自然也受到了一定的影响。所以，小学音乐课程教学中，教师应注重灵活导入课堂，让学生在课堂的初始阶段充满兴趣，这样才能为学生接下来的学习活动做好基础，并且可以使学生更加积极的参与音乐学习。

比如，在《 捉迷藏》一课的学习中，教师可以先结合实际目标灵活导入课堂，提出：“ 让我们来做个游戏,轻松-下!” 并为学生们播放了乐曲《躲猫猫》，在学生们聆听完音乐之后，教师提出：“ 有四个小朋友它们也想和我们一起来躲猫猫,你们欢迎吗？它们是谁呢？让我们来猜一猜，” 这样以游戏、猜谜等多元化的方式，导入了音乐作品的教学，激发了学生在课堂中的好奇 。然后，教师再借助学生们的热情，开展接下来的教学活动，促使学生们能够更加主动、积极的参与课堂学习活动，集中了学生在课堂中的注意力。如此一来，教师应用这种方式在无形之中丰富了课堂教学活动，促使整体课堂教学活动能够顺利进行。

三、强化学生思考，助力学生成长

小学阶段的学生正处于思维能力、想象能力、学习能力等综合发展的重要时期，在这一阶段的教学过程中，广大知识传授者的主要任务不仅是需要教授学生基础性的知识，还需要推动学生的综合能力发展，这也是新课程改革中对于广大知识者提出的重要要求。而问题的方式可以推动学生更加积极的思考、想象、学习，对于学生的成长有着重要的作用，同时还可以实现教学效果的提升。因此，小学音乐课堂教学中，教师可以合理实施问题教学模式，借助问题方式引发学生的思考，强化学生思维能力、学习能力等，助力学生日后综合成长。

比如，在《空山鸟语》一课的学习中，教师在课堂教学过程中为了使学生能够主动学习、思考，首先让学生们欣赏了整首音乐作品，并且提出了：这首曲子的曲名为《空山鸟语》, 你能从音乐声中感受“ 空山” 与“ 鸟语” 吗？这首曲子用什么乐器演奏？曲中除了“ 空山” 、“ 鸟语” 外,还有什么?是否有“ 人” 在其中？等问题。然后教师可以让学生们结合了一系列的问题进行思考与分析，促使学生们能够在这一过程中进行自主化的思考，强化学生的音乐学习思维能力。如此一来，在整体教学活动当中不仅取得了良好的效果，同时对于学生综合能力培养有着重要的作用。

总之，音乐教学可以通过多种方式进行训练，既可以提高小学生们的音乐知识，也可以培养他们的听力能力，同时也能加强他们的团队协作精神。小学教师音乐教育应更加注重音乐游戏的开发和使用，为小学生提供更好、更有趣、更富有挑战性的音乐学习体验，更大限度的让学生们主动参与到课堂学习当中来，获得更多音乐带来的乐趣。

参考文献：

[1] 王璐. 运用"微课"优化小学音乐课堂教学[J]. 百科论坛电子杂志,2020(14):662.

[2]陶建军.如何采用多元化教学策略激活小学音乐课堂[J].学周刊,2022(17):175-177.