浅析在高中数学教学中如何创新教学方式

当前，在高中数学课堂上，存在着许多问题，在解决各种问题时，要有一个明确的思路，不能只停留在表面上，要科学地将高中数学课堂教学的各个环节有机地结合起来。高中阶段的数学知识，虽然有很高的拓展知识部分，但是还是需要很多的基础知识来衬托的。假如这个阶段的学生学习数学的基本素质不高的话，即使有了扩展的思维，也不能把握住正确的解题思路，在学习和应用各种数学知识时，很容易陷入一片混乱之中。因此，要在高中数学课堂教学中进行改革，教师要在基础知识理论教学的关键节点，融入新的教学方法，多创新一些教学方法，防止出现一些基础性的问题，才能对提升教学质量起到关键作用。

一、培养学习兴趣，理解数学根源

数学对于大多数的学生来说都是枯燥无味的，因为数学大多的知识点都是公式，定理，推理等内容，这些内容很多需要死记硬背，这就容易让学生产生厌烦心理，慢慢地不愿意学习数学。那么，教师在课堂上应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？首先教师要让学生明白数学知识的原理，让学生理解了数学知识的根源和本质，在此基础上学生才能领悟到学习数学的思想和方法。其次，教师需要在数学教学中选择一些与数学文化有关的素材，将这些素材作为学习情境创设的基础，让数学知识更加生活化，这样学生可以用肉眼更清晰地明白数学知识，也容易激发学生学习数学的兴趣和积极性。最后教师要让学生明白数学家发明这个数学知识点的过程，让学生深刻了解数学家在研究数学知识时的精神，让学生感受到数学学习的重要精神所在，教师可以给学生讲解数学家的历史故事，以故事的方式讲解出来，可以吸引学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野，让课堂也变得生动有趣，这样的学习模式更加通俗，生动，更符合学生学习的特点。

二、创设教学情境，深入理解知识

通过创设教学情境丰富高中数学课堂教学方案可以带给学生更好的学习体验，同时使学生们在情境中进行学习深入理解所学的知识，达到提高教学质量的目的。此外，情境教学法还而已在整个班级内营造浓厚的学习氛围，这样每一个学生都可以参与到情境中，打破传统教学模式中以教师为主的现象，使学生的主体地位得到凸显，从而取得更高的教学质量，丰富高中数学课堂实现多样化教学。

比如，在讲解《基本立体图形》这一单元课程的时候，在课堂上教师可以创设出“ 立体图形” 的情境，让学生们对一组立体图形进行分析，然后分别表述。又比如教师创设这样的情境：视频播放《北京申奥成功经典瞬间》教师引出问题：2001 年7 月13 日,国际奥委有哪些立体图形呢?接下来学生们就可以在情境中进行探究和实践，利用所学的知识进行分析，深入了解立体图形的意义，进而让学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，这样在未来的学习中学生就会更加积极的投入其中，培养高中学生良好的学习习惯丰富课堂教学方案，推动教学创新构建高效课堂。

三、利用信息技术创设教学情境

随着教育信息化的发展，信息技术在教学实践过程中得到了广泛的应用和推广，并发挥了很强的优势和作用，是提高教学效果的重要途径。合理利用信息技术手段辅助教学，创设直观形象的教学情境，使知识更 生动生动，从而给学生带来多样的外在感官刺激，可以充分促进学生的理解、消化和吸收。

比如，在讲解《抛物线及其标准方程》这课程的时候，本节课的教学目的就是让学生掌握抛物线的定义和抛物线标准方程的推导，为帮助学生更快的理解，教师可以运用信息技术进行教学，课堂结束后，教师首先利用信息技术引导抛物线轨迹，同时引导二次函数图像，让学生观察与之相关的现象。此外，教师还利用信息技术来演示抛物线方程的推导过程，以加深学生对知识的理解。

总之，在探索高中数学教育中的问题解决能力培养策略的研究中，教师要不断创新教学方法，多去挖掘数学教育中的无限可能。高中数学教学中提高学生的问题解决能力是一项重要的任务。教师要创新教育方法，培养学生的创造性思维、逻辑思维和合作能力，从而提高他们在数学领域的问题解决能力。这将有助于他们更好地适应未来社会的变革和挑战。

参考文献：

[1]任中申.新时代关于高中数学课堂教学有效性研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(4):75-77.

[2]覃丽彬.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].数学学习与研究,2022(31):140-142.