基于核心素养的小学道德与法治高效课堂构建

在授课的环节当中教师可以把握好课堂中与学生进行更多的交流与互动，引导学生在回答问题，或者是说在思考的过程中能够充分的结合自己对于知识点的理解情况，学生在进行学习的过程当中，一方面需要对于课堂知识内容进行深刻理解，另一方面在教学的过程中，也需要让学生运用自己的动脑对知识点进行思考，学生在这个学习的过程中不能够只是在课堂中去听，去集中注意力，而是需要在听课集中注意力的前提下，加上自己对于知识点的间接在进行学习的过程中，需要更多的考虑到学科知识本身。

一、活跃课堂学习气氛

如果一个课堂上是安静沉默的，学生多少会产生疲倦的想法，可是如果课堂上正在进行热烈的互动，许多学生都已经参与到其中，并能够在其中感受到乐趣。这样也能够带动那部分没有参与到课堂互动中的学生参与到课堂讨论之中，使得这些学生所感受到的课堂学习气氛，不是像之前那么的无趣，而是活泼的，积极的。而教师在这样的氛围的鼓励下，也就更具有讲课的动力了，这不仅仅是对于学生的益处，更是对于教师的肯定，学生通过这种方式肯定教师也能够使得双方不再站在一个十分明显的立场之上，而是一起融入团体之中，有一种团结协作的感觉。

例如，在教授“ 我们班，他们班” 时，教师可以以这个主题发散，让学生思考自己自己班级与其他班级的区别是什么，每个班级是否都有自己的特点，通过观察其他班级的板报来了解自己办与其他班的不同？教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组选出一名代表与教师进行对话，在对话中学生需要阐明自己所了解到的不同，进而提升学生学习的氛围和兴趣。

二、优化课堂教学时间

课堂中的教学时间比较有限，教师在教学的过程中为了高效利用教学时间，需要发挥多媒体教学的作用，顺利开展教学环节。在传统的教学观念中，往往都是由教师直接开始给学生进行知识内容的讲解，不仅不能够有效的关注学生在课堂中的学习状态。同时对于课堂中学生对于知识内容的学习情况也无法有效的把握，在有限的教学时间内发挥多媒体的教学作用，可以帮助学生顺着多媒体的形式进行课程知识内容的学习，在一定程度上缩短了教学时间，防止时间的浪费。

例如，在教授“ 家乡的物产多又多” 时，由于每一个学生可以说出来的家乡的物产都是不一样的，因此在基于这一项的过程中，教师利用多媒体的教学形式，来给学生准备更多相关的家乡物产，方便学生在课堂中进行交流。本身对于学生来说，他们在回答问题比较积极的情况下就是对于问题比较了解。因此利用多媒体的形式，可以让学生在此形势的引导下去，更多的回答一些问题，这样学生在听课的过程中比较投入的情况下，教师也可以顺利的展开课堂教学环节，缩短整体的教学流程。

三、分析学生情况设计评价

在新一轮的课程改革中，教育部门结合学生当前的学习现状以及学生未来发展的趋势，进行了一系列教育理念的创新，做到了以学生个人为主体。在这样的教学环境的变化下教学道德与法治，评价过程中也应该做到与时俱进，积极的响应国家部门的号召，对学生现阶段的学习心理情况进行充分的了解，掌握学生的个人情况，并且一次为基础开展相应的教学，设计出相应的评价方案。学生在成长的过程中容易受到各方面因素的影响，导致他们在成长过程中所体现出来的个人能力方面有所差异性，因此在对学生进行评价的过程中，也需要做到切实符合学生的实际情况，只有这样在开展教学的过程中，才可以使得每一个学生都能够在最为适合自己的环境中获得综合性的评价，使得学生能够通过这些评价真正的了解自己，使得学生愈发了解个人的成长情况，促进学生的个性化发展。

例如，在教授“ 我们的公共生活” 时，教师在给学生进行这节课内容的讲解过程中，可以组织以学生的日常生活为主题开展情景讨论。整体的课程教学过程中，主要是围绕学生的实际情况，在教学的过程中结合学生的表现给予他们适当的评价可以在确保学生有一个更加直观认识的同时，也能够引导学生产生反思，进而实现对学生教育的目的。特别是对于现阶段小学阶段的学生来说，在教育的过程中应该始终围绕着学生个人的实际情况，本身对于小学阶段的学生来说，他们处于学习过程中非常重要的阶段，学生各方面的能力培养都是在教育过程中得以逐渐显现的。

总之，针对于小学道德与法治学科教学来说，在教学的过程中，一方面需要让教师针对于课堂教学内容展开讲解，让学生能够在课堂学习的过程中更加投入，另一方面在知识内容讲解的过程中，还是需要更多的为学生展开知识内容授课，让学生能够在学习的过程中真正提高他们在课堂中学习的有效性。

参考文献：

[1] 杨术芳. 关于多媒体网络下小学道德与法治教学刍议[J]. 中外交流,2021,28(4):374.

[2]陈鸳鸯.情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师,2018(14):25-26.