幼儿教师职业倦怠成因及解决路径分析

摘要：幼儿教师的职业倦怠问题日益受到关注，它不仅影响教师自身的身心健康和职业发展，也对幼儿的教育质量产生负面影响。本文深入分析了幼儿教师职业倦怠产生的多方面成因，包括工作压力大、社会认可度低、职业发展受限等，并针对性地提出了解决路径，旨在为缓解幼儿教师职业倦怠、提升幼儿教育质量提供参考。

关键词：幼儿教师；职业倦怠；成因；解决路径

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教师肩负着培养幼儿身心健康、认知发展等多方面的重任。然而，近年来幼儿教师职业倦怠现象愈发普遍，这一问题严重影响了幼儿教师队伍的稳定性以及幼儿教育工作的正常开展。了解幼儿教师职业倦怠的成因，并探寻有效的解决路径，对于推动幼儿教育事业健康发展具有重要意义。

一、幼儿教师职业倦怠的成因

（一）工作压力大

幼儿教师的职责不仅限于日常教学活动，例如传授基础知识、组织艺术创作、指导体育活动等，还包括照料幼儿的日常生活，如饮食、午休、如厕等细节。除此之外，教师还需应对园内频繁的检查与评估，准备教学材料和活动计划，工作量巨大，常常处于紧张忙碌的状态，这容易导致疲劳感。由于幼儿年龄小，自我管理能力及规则意识尚未成熟，班级中常会出现哭泣、打闹等状况，教师需投入大量时间和精力来维护秩序，引导幼儿遵守规则。同时，每个幼儿都具有独特的个性和需求，教师必须实施个性化教学，关注每一个孩子，这无疑加大了管理的复杂性和工作压力。

（二）社会认可度低

在一些传统观念中，幼儿教师的工作常被误解为仅仅是“照看孩子”，似乎不需要深厚的专业知识和技能。这种偏见导致幼儿教师的职业价值未能得到应有的认可。即便幼儿教师在促进幼儿成长和教育方面投入了大量心血，他们的努力往往被社会忽视，这在教师心中引发了失落感，影响了他们的工作热情。与中小学或高等教育阶段的教师相比，幼儿教师的薪酬水平普遍较低，且在职称晋升、福利待遇等方面也面临不利条件。高强度的工作压力与不匹配的物质回报，使得幼儿教师容易在心理上感到不公，进而可能产生职业倦怠。

（三）职业发展受限

幼儿教师的专业成长依赖于持续的培训，以掌握新的教育理念、教学方法和幼儿心理知识。然而，在现实中，许多幼儿园因经费限制和重视程度不足，为教师提供的培训机会寥寥无几。这导致教师难以实现有效的专业提升，长期停滞不前，容易对职业前景感到迷茫，产生倦怠。幼儿园内部管理岗位稀缺，教师晋升路径单一，使得许多幼儿教师在多年工作后仍局限于一线教学，无法看到职业上的成长空间，缺乏前进的动力，进而逐渐丧失对工作的热情。

（四）工作环境因素

在幼儿园内部，复杂的人际关系，例如同事间的矛盾和与领导沟通的障碍，可能会让幼儿教师在工作中感到压抑和不快。此外，与家长的有效沟通同样至关重要。面对不理解或不配合的家长，教师不得不投入大量时间进行解释和协调，这无疑增加了工作的负担，并可能导致职业倦怠。部分幼儿园的教学设施陈旧、活动空间有限，这在一定程度上限制了幼儿教师开展多样化教学活动的能力，影响了教学效果，并可能使教师感到难以充分发挥自己的教育才能，从而对工作产生不满。

二、幼儿教师职业倦怠的解决路径

（一）减轻工作压力

幼儿园管理层应依据班级幼儿人数、教师资质等关键因素，科学而合理地分配教学任务，以防止教师的工作负担过重。例如，可以指定专人负责教学资料的整理等行政性工作，确保教师能够投入更多的时间和精力于幼儿的教育、教学活动以及日常照顾。此外，幼儿园应优化内部的检查和评估流程，削减不必要的形式主义要求，从而减轻教师的工作压力。幼儿园管理层还可以定期举办班级管理培训和经验分享会，邀请经验丰富的教师分享他们的管理心得，例如如何建立良好的班级秩序、如何引导幼儿自主遵守规则等。教师个人亦可通过学习儿童心理学、行为学等相关知识，更深入地理解幼儿的心理特点和行为模式，运用科学而有效的方法进行班级管理，从而提升工作效率并减轻工作压力。

（二）提高社会认可度

通过电视、网络等多种媒体渠道，积极宣传幼儿教育的重要性以及幼儿教师的专业素养和辛勤工作，以转变社会对幼儿教师工作的传统偏见。这将有助于人们认识到幼儿教师在孩子成长旅程中扮演的关键角色，从而提升幼儿教师的社会形象和职业地位。政府部门应增加对幼儿教育的投资，制定政策以提高幼儿教师的薪酬，并完善职称评定和福利保障体系，确保幼儿教师的劳动得到合理的回报。同时，幼儿园可以实施奖励机制，对表现出色的教师进行物质和精神上的奖励，以增强教师的职业自豪感，并激发他们的工作热情。

（三）拓展职业发展空间

幼儿园应重视教师的专业成长，积极争取培训资源，并定期组织教师参与各类培训活动，包括线上和线下的教育教学研讨会、专家讲座等。同时，鼓励教师自主学习，对于参与培训并取得优异成绩的教师，应给予相应的支持和奖励，以促进教师不断更新知识结构，提升专业素养，增强对职业发展的信心。幼儿园可以探索多元化的教师晋升机制，除了传统的管理岗位晋升外，还可以设立教学骨干教师、教研组长等不同层次的专业发展岗位，为教师在教学研究、课程开发等方面提供更多发展机会，激励教师持续自我提升，突破职业发展的瓶颈。

（四）优化工作环境

幼儿园管理者需致力于构建一个和谐且充满活力的园所文化氛围，强化教师团队的凝聚力，通过组织多样化的团队活动来促进教师间的情感交流和沟通。此外，与家长的有效沟通与协调同样重要，应定期举办家长学校和家长会等活动，帮助家长正确理解幼儿教育的重要性，从而获得他们的理解与支持，减轻教师在人际交往中的困扰。幼儿园还应增加对硬件设施的投资，更新教学工具，扩大活动空间，为教师提供开展丰富多彩教学活动的物质条件。例如，引入现代化的多媒体教学设备、提供充足的玩具和游戏材料，使教师能够充分发挥其教学创意，进而提升工作的满意度。

结语

幼儿教师职业倦怠是一个复杂的、多因素共同作用的问题，它对幼儿教育事业的发展有着不容忽视的负面影响。通过深入分析其成因，从减轻工作压力、提高社会认可度、拓展职业发展空间和优化工作环境等多个方面入手，探寻有效的解决路径，有助于缓解幼儿教师的职业倦怠，让幼儿教师能够以更加饱满的热情和积极的状态投入到幼儿教育工作中，从而提高幼儿教育的质量，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。同时，这也需要政府、幼儿园、社会以及幼儿教师自身等多方面共同努力，形成合力，共同营造一个有利于幼儿教师发展的良好环境。

参考文献

[1]魏顺枝，韩增霞.幼儿园教师职业倦怠成因及对策研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023，（04）：103-105.

[2]程杨.论幼儿园教师职业倦怠的成因和应用对策[J].学周刊，2015，（01）：212-213.

作者简介：

于玉玲，1994.02，女，汉族，山东省莱州市，讲师，硕士研究生，学前课程与教学、学前儿童心理发展与教育

课题基金项目情况：

基金项目：2024 年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目《黑龙江地区公办幼儿园教师“职业高原”成因分析及对策研究》

（项目编号2024-KYYWF-1313）