初中数学高效课堂实现的策略研究

在教学的过程中，数学学科教学一直都是教师在教学过程中面临的难题，在教学的过程中，由于数学知识点比较抽象，难以理解，课堂中进行教学时，教师在课堂中需要巧妙设置教学环节，不断激励学生在学习上努力。

一、引导学生合作，提高教学效率

要想让学生在学习中产生思维的碰撞，教师可以引导学生进行合作学习。假如学生在学习过程中遇到难以解答的问题时，可以组建小组进行讨论，每人发表自己的想法，从而高效得解决数学学习中遇到的问题。高效的小组合作学习，可以让学生的思维发散，有更多的思考去解决问题，这样的方式对于学生或者教师来说都是一种提升教学效果的直接方式。在当下的初中数学教学中，教师如何可以引导学生更高效率的进行小组合作呢？首先，要合理地划分小组，由于班级里学生的基础不同，教师可以根据学生日常的学习效果给予分组，基础较弱的进行一组，基础较高的一组；再次，要充分发挥每个小组成员的作用，防止有些学生在小组里只听没有实际参与的行动。最后，教师要鼓励学生在小组中要敢于发挥自己的优势，每个学生都乐于其中，这样才能真正发挥合作学习的意义。

二、建立生活联系，提高学习积极性

数学学科的教学，不仅蕴含知识的抽象性，还包含一定的生活化特征。所以建立生活与数学教学之间的联系对于初中数学教学中渗透数学文化具有重要的意义。在初中数学的教学中，许多学生对数学的学习感到枯燥乏味，因为他们无法将数学知识与实际生活联系起来。通过将数学知识与学生生活中的实际问题相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

比如，在教学《圆》时，为了激发学生的学习兴趣，首先教师可以引导学生回忆生活中都有哪些食物是圆形的。当学生提出车轮是圆形的之后，教师还可以提问学生为什么车轮要做成圆形的呢。通过对生活情境的回顾激发学生的思考。同时教师还能向学生介绍关于“ 圆” 的数学文化知识，例如在我国的《墨经》一书中已经对圆的定义进行记载“ 圆，一中通长也”而且我国古代的数学家祖冲之也提出了圆周率的取值范围，为圆的发展奠定的坚实的基础。这种通过建立生活与数学知识之间的联系，有针对性的渗透数学文化的方式，使学生对圆的；理解更加充分，同时还能强化学生对我国文化的了解，提高学生的文化素养。

三、生活化评价，培养学以致用

初中阶段的数学知识内容较为基础，与学生的实际生活之间有着十分密切的关联性，这为初中数学生活化评价的开展创造了有利条件。在此过程中学生可以自觉联想到生活中的所见所闻、所思所感，将之代入到具体的评价环节中，以生活化知识应用为评价标准，在潜移默化中养成学以致用的意识。基于此，教师应当在课前导入、课堂讲解、当堂检测等各个环节渗透生活元素，创设贴近生活、靠近实际的课堂情境，结合生活实例进行有效评价，促进学生学习效率与质量的双向提升。

比如，在教学《用字母表示数》时教师可以先为学生做了生活化课前导入，即“ 数学来源于生活、服务于生活，与实际生活关系密切，能否运用所学数学知识解决生活问题，逐渐成为了评价标准之一，那么如何用本节课的数学知识去学以致用呢？” 受此影响，学生自觉联想到了生活中的见闻与经历，产生了认知共鸣。此后我引导学生以“ 杂交水稻产量问题” “ 天宫一号飞行距离问题” 为切入点，使学生对用字母表示数的基本概念、主要方法有了新的认识。在此基础上为学生设置了若干生活化实例问题，学生则即时性的进行了学以致用与知识迁移，并依托解决问题的成果与过程进行了过程性评价，交流了如何探究数学知识、如何更好的学以致用等议题，产生了不错的评价效果。

总而言之，在新时期、新形势下，初中数学课堂中科学学生评价体系的构建，不仅顺应了教育教学发展创新的大趋势，还契合了数学高效教学的新要求。在提高教学质量和教育培训趋势的良好发展中，教师必须始终对学生表现出以生为被动教育理念。因此，作为初中数学老师，我们应该牢记以学生为中心的教育理念，将其在书本理论知识中中应用到实践，为学生的的进步和成长做出贡献。

参考文献：

[1]代胜芳.核心素养视角下初中数学教学策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(5):0096-0099.

[2]雄亮.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].世纪之星—初中版,2022(30):0064-0066.