新中考改革背景下初中英语写作教学及训练技巧探析

引言：现如今，面对新时期教育背景，新中考改革工作的持续推进，让初中英语教学过程中写作教学、训练技巧培养越来越重要，重点训练学生语言表达能力，提高学生综合语言使用技能与水平，拓展学生思维能力同时，还促进了学生英语学科核心素养的良好形成。基于此，新中考政策对初中英语写作教学要求的深入探究非常有必要，通过研究训练技巧的实践教学策略，为学生日后学习和发展都带来前所未有的支撑及动力。

1 新中考改革背景下初中英语写作教学要求

1.1 综合语言运用能力方面

教师全面解读新中考政策改革要求，学生应具有较强的综合语言运用能力，从全新教育视角分析，英语学科的写作是简单词汇、语法堆砌的同时，更需要学生精准性、流畅性表达，将自己的真实想法、观点清楚反映出来，并在使用丰富且多元语言形式后提高沟通交流的有效性。

1.2 认知维度

初中英语写作教学阶段中，教师积极更新教学理念，认识到学生批判性、创造性思维培养的重要意义。在践行新中考改革政策期间，学生针对已给写作材料展开主动分析、思考及判断，并将自己独到见解大胆表达出来，也就在写作期间提高内容的逻辑性、条理性和清晰性效果。[1]

1.3 跨学科知识整合领域

教师在落实当前教育工作改革政策与理念期间，应鼓励学生把英语学科和其他学科知识有机融合，提高各个学科材料运用灵活性、有效性，让英语写作内容更具有实用性、趣味性价值，也就将知识之间的整合、迁移效果充分展现，进一步提高学生的学习质量与效率。

2 新中考改革背景下初中英语写作教学及训练技巧实践策略

2.1 跨学科教学法中写作素材的灵活运用

对于初中英语写作教学要点而言，主要就是学生对写作素材的积累，属于一项十分重要的基本写作技能。期间，教师有目的性对写作素材积累进行优化，了解学生的实际学习情况及兴趣爱好，为其匹配感兴趣的学科知识，像科学、历史与语文等。以历史学科为例，教师针对该学科中讲述的某个重要事件，进一步引导学生使用英语语言对该事件背景、影响及过程进行准确阐述，并开展后续的写作练习活动。通过这种跨学科教学方式的有效运用，提高学生写作过程的趣味性、多元性与实用性，也达到了完善学生知识架构的教学目的，有利于学生的写作内容更加新颖、独特。

2.2 积极推动小组合作教学模式的实施

众所周知，在教育工程不断革新环境下，小组合作学习法非常重要，是一种常见教育方式。正式展开小组合作活动期间，学生会在积极情感驱动下，把自己放在主要学习地位上，充分发挥自身学习能动力与主动性。这一阶段中，教师则引导学生使用小组合作方式展开写作，通过各个小组成员主动阅读、积极讨论，教师鼓励学生之间互相交流，并在交流过程中完成评价。比如，教师在为学生布置写作任务后，学生在组内将写作思路积极分享出来，由其他组内成员给出修改建议，并指出与讨论还需进一步改进的地方。这种组内成员之间相互交流及讨论的学习方式，可以显著提升学生批判性学习思维，也促进学生自我反思能力训练，也就提高学生学习能动性、积极性，培养学生主动思考意识与能力。

2.3 听说读写的融合式教学

教师在探索新教育路径期间，认识到听说读写融合教学的重要性与必要性，将这种新兴教育手段，推进教育工作的创新发展及顺利转型。一方面，教师引用“听”和“写”结合教学方式，引导学生结合听力材料，进行英语文章的写作，确保语言通顺与思维连贯。譬如，听力训练期间，包含人物之间对话内容。此刻，教师就可以让学生把听到内容写下来，并鼓励学生发挥自己丰富想象力，根据该段对话进行小故事的编写，让学生在听力过程中集中注意力，也能养成使用英语进行表达的好习惯，逐渐建立起良好的英语语感，体会到英语学科兴趣及魅力。另一方面，“说”和“写”教学模式运用，重点训练学生口语表达能力，把说和写深度融合，运用看图写作与看图说话的教育策略。首先，教师为学生提供和教材内容有关的图片，在多媒体大屏幕上展示出来。之后，鼓励学生发挥自己的创造力与详细里进行写作练习，把画中内容用英语表达。最后，教师根据学生的完成作品，进行及时反馈与评价，表扬学生优点，指出不足之处，促进学生的英语写作过程语言运用更加准确、通顺。[2]

2.4 侧重词汇积累，从阅读中强化写作能力基于词汇积累的重要意义，教师应指导学生重点关注词汇的积累和有效运用，确保写作质量。通过把常考词汇、高频词汇用趣味性方式表达出来，像单词游戏及讲故事，都是营造轻松、愉快学习氛围的有效方式，为学生创设良好学习情境。而且，教师引导学生复习，采用经典句子背诵的方式强化词汇积累，激发学生写作灵感，还丰富了写作内容。另外，教师把写作和阅读联合起来，为学生筛选出符合年龄特点、感兴趣阅读材料，引导学生主动研究文本结构，并了解阅读文本使用了哪些修辞手法、句式结构，对于英语词汇的运用是怎样选择的，有利于学生在清晰表达基础上，也可以使用丰富性、多样性语言表达方式，提高学生写作水平与综合能力。学生写作练习活动，其形式主要有读后感、改写结局与续写故事等。在教师的积极评价、正向肯定、建设性反馈后，培养学生写作信心和兴趣。

3 结束语

综上，教师在新中考教育政策指导下，不断创新英语写作教学形式及内容，从学生长远发展视角出发，把英语写作和其他学习深度融合，运用现代化和多元化教育手段，强调对学生写作兴趣、能力与思维培养，训练学生英语语言表达技巧与能力，为学生营造更加开放性、全面性及多元性学习环境，为教育工作的高质量发展助力。

参考文献：

[1] 马玉梅 . 新中考改革背景下初中英语写作教学研究 [J]. 考试周刊 ,2024, (42): 130-132.

[2] 张文红 . 新中考改革背景下的初中英语写作教学 [J]. 学园 , 2024, 17(01): 41-43.