中职语文阅读教学对学生自主学习能力培养的策略

随着教育改革的不断深入，中职教育作为职业教育的重要组成部分，其教学目标逐渐从单一的技能培养转向综合素质的提升。中职语文教学，尤其是阅读教学，不仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。这种转变符合当前社会对人才的需求，即不仅需要具备专业技能，还需要有良好的学习能力和适应能力。因此，研究中职语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力具有重要意义。

一、中职语文阅读教学中自主学习能力培养的必要性

中职生语文阅读教学中自主学习能力培养，是指通过一系列教学策略和方法，使学生在没有教师直接指导的情况下，能够主动、独立地获取语文阅读知识和技能的能力。这种能力培养对于学科发展和学生个人来说都具有重要意义。

对于学科发展来说，强调自主学习能力的培养，促使中职语文阅读教学从传统的教师讲授、学生被动接受的模式，转变为以学生为主体的、积极主动的学习模式。这种转变有助于推动中职语文阅读教学的教学改革，提高教学质量。同时，自主学习能力的培养鼓励学生通过阅读各种不同类型的文本，拓宽知识面，丰富教学内容。这有助于中职语文阅读教学更好地适应时代发展的需要，培养学生的综合素质。

对于学生个人来说，自主学习能力强的中职生更懂得如何寻找和利用学习资源，如何制定并执行学习计划，以及如何监控和评估自己的学习成果。这种能力使他们能够在遇到问题时独立思考，寻找解决方案，而不是依赖他人的帮助。同时随着技术的快速发展和职业需求的不断变化，自主学习能力强的中职生能够更快地适应新的工作环境和任务要求，通过自我学习和提升来保持竞争力。

二、中职语文阅读教学对学生自主学习能力培养的策略

（一）课前问题导入，强化学生的主动学习意识

课前问题导入是一种有效的教学策略，用于强化中职学生在语文阅读教学中的主动学习意识的核心在于通过提出与教学内容相关的问题，引导学生在课前进行预习和思考，从而激发他们的学习兴趣和主动性。当学生带着问题进入课堂时，他们会更愿意主动发言、提问和与他人交流，从而形成一个积极、互动的学习氛围。

以《平凡的世界》教学为例，教师需要根据《平凡的世界》的内容、主题和人物形象等，设计一系列具有启发性、引导性和针对性的问题。这些问题可以涉及作品的时代背景、人物性格、情节发展、主题思想等方面：如“《平凡的世界》所描绘的时代背景是怎样的？在那个时代背景下，人们的生活方式和价值观念有哪些特点？孙少安和孙少平两兄弟的性格有哪些异同？田润叶和贺秀莲这两个女性角色在性格上有何不同？她们各自的命运如何反映了当时女性的社会地位？《平凡的世界》中的哪些情节最让你印象深刻？为什么？作品中的哪些转折点对主要人物的命运产生了重要影响？《平凡的世界》所传达的核心主题是什么？你认为作品中哪些情节或人物最能体现“平凡中的伟大”等等问题，都鼓励学生主动探索、独立思考和积极交流，为接下来教学活动的顺利进行奠定基础。

（二）课中民主教学，促使学生主动参与学习

在中职语文阅读教学中，课中民主教学能够凸显学生在教学过程中的主体位置，只有当学生感受到自己在课堂上的主体地位时，他们才会更加愿意主动参与学习。这种主动参与不仅有助于提高学生的学习效率，还能培养他们的批判性思维、沟通能力和团队协作能力。

以荀子《劝学》的课堂阅读讲解为例，教师可以组织学生就文本中的某个观点或问题进行民主讨论。如可以讨论“学习的意义是什么？”“如何做到专心致志、坚持不懈地学习？”等问题，将学生分成若干小组，每组 4-6 人，确保每个学生都有机会参与讨论。教师需要适时引导讨论的方向，确保讨论围绕主题进行，避免偏离主题，并鼓励学生发表自己的观点和见解，同时倾听他人的意见，帮助学生深入理解文本内容，培养他们的批判性思维和表达能力；也可以鼓励学生小组进行角色扮演，分别扮演荀子或其他历史人物，就学习的重要性进行演讲或辩论，这种方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（三）课后分组讨论，培养学生自主学习能力

中职语文阅读课后分组讨论，是指在完成语文课堂上的阅读教学后，教师将学生分成若干小组，每组围绕特定的阅读材料或主题进行讨论，鼓励学生主动探索、独立思考和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。

以《故都的秋》教学为例，教师同样可以在课后阶段将学生分成若干小组，每个小组的成员在学术水平、性格特点等方面具有一定的互补性，然后组织各小组讨论《故都的秋》中的一个或几个关键问题。如“故都的秋具有哪些特点？”“作者是如何描绘故都的秋的？”“作者的情感是如何在景物描写中体现的？”等问题。学生可以分享自己的阅读感受，提出疑问，交流看法。通过分组讨论，学生可以更加深入地理解文章的内容，感受到散文的魅力，从而激发他们对文学的兴趣和热爱。同时在讨论过程中，学生需要独立思考，提出自己的观点和看法。这有助于培养他们的独立思考能力和创新精神。除此之外，在讨论结束后，学生需要对自己的表现进行评估和反思。这有助于他们认识到自己的不足，从而在未来的学习中更加努力地提升自己的自主学习能力。

结束语

在中职语文阅读教学中，自主学习能力不仅能够帮助学生更有效地理解和欣赏文学作品，还能促进他们的终身学习和个人发展。教师需要采用多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意主动投入到阅读活动中，也应通过阅读后的讨论、反思等活动，引导学生对文本进行深入分析，提出自己的见解和质疑，从而培养他们的批判性思维和独立思考能力，引导学生认识到学习是一个持续不断的过程，持续保持对知识的渴望和好奇心，学会自我激励和自我管理，方能为终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 赵元菁 . 试论中职语文自主阅读能力的培养策略 [J]. 新课程研究（下旬）,2021(11):131-132.

[2] 陈美华 . 培养自主性学习能力 , 提高中职生语文阅读水平 [J]. 全国优秀作文选 ,2024(1):83-84.

[3] 杨文静 , 庄波 , 马方鹏 . 浅论培养中职学生语文自主学习能力的策略 [J]. 时代教育 ,2024(6):52-54.

[4] 杨文静 , 庄波 , 马方鹏 . 浅论培养中职学生语文自主学习能力的策略 [J]. 时代教育 ,2024(6):52-54.

作者信息：张学普，男（1971.1 －），汉族，安徽省歙县，本科，副教授；研究方向：汉语言文学；