优秀传统文化融入道德与法治课堂的路径

引言

处于全球化与信息化快速发展的时代背景里，多元文化的冲击波及到青少年的价值观，急需凭借本土文化资源强化他们的道德认知及法治意识，作为基础教育阶段思想政治教育的核心部分，九年级《道德与法治》课程，肩负着引领学生构建正确世界观、人生观和价值观的重大任务。丰富的伦理思想及道德规范为中华优秀传统文化所蕴含，为课程夯实了深厚的思想基础，怎样把它高效地融入课堂教学，增强课程的文化底蕴与育人成效，已成为当前教学革新的关键课题。

一、传统文化在道德与法治课堂中的现实渗透状况

中华优秀传统文化在九年级《道德与法治》课的渗透逐步强化，可整体上仍处于摸索与初步尝试阶段，在国家对思想政治教育高度重视、课程改革深入实施之际，传统优秀文化在教育资源上绽放出新的生命力，渐渐被列入课堂教学内容范畴，于教材编写事宜上，人教版《道德与法治》在多个单元里纳入了传统道德观念、历史典故及经典名句等内容，凸显出对文化传承的看重。在实际教学开展过程中，传统文化渗透程度存在明显的差距，有部分教师可结合课程主题灵活导入文化元素，还有部分教师只是做了浅层的引用或者形式化展示，未能进行深层次的价值劝引。

就教学实践方面的情况而言，传统文化的融入多聚焦于文本解读，以知识的传授为侧重，对学生情感认同及行为养成未实施有效引导，课堂教学中惯用的做法是利用讲解古文语录、讲述历史人物故事的方式传递道德观念，可往往遗漏了学生主体性的发挥及与现代价值的对接。教师对传统文化理解的深浅和教学能力的高低，直接关乎课堂渗透效果，有部分教师受专业背景限制和教学资源匮乏困扰，难以对融合教学进行系统开展。

从教学资源的角度看，虽然已有一定量的辅助材料及网络资源可作参考，可是在紧密贴合课程内容、达到学生认知水平要求方面，当下教学设计多数聚焦在节日文化、传统礼仪等浅显内容上，针对传统文化里蕴含的伦理思想、法治观念、家国情怀等的挖掘还欠火候。学校在课程规划、师资培训、教学评价等层面还未形成一套完整的支持体系，致使传统文化的渗透欠缺连续性与系统性。

二、传统文化与课程内容融合的障碍与挑战

在当前九年级《道德与法治》课程教学进程里，中华优秀传统文化已渐次被引入教学范畴，然而在实际推进融合时，依旧面临着一系列深层次障碍，文化传承与课程目标的内在逻辑未完全梳理清晰，造成传统文化元素的引入往往流于表象，难以真正渗进课程体系。尽管教材在内容编排里添加了一定数量的传统道德观念与经典语录，但此类内容往往以知识性资料的模样呈现，未与法治教育、公民意识等核心主题形成深度联系，造成文化资源跟课程主旨衔接欠佳的现象，于教学实践而言，教师对传统文化的理解差异十分明显，部分教师为专业背景所限，无法精准领会传统文化的精神实质与现代意义，造成教学只能停留在字面的简单解释上，难以达成思想引领与价值塑造功用。

一些传统道德观念的理念跟当代法治精神存在一定的紧张关系，怎样在对传统文化尊重的基础上合理转化，避开价值方面的冲突，为当前教学中亟待破除的难题，教学方式的局限之处，同样制约着传统文化的有效融合，现在课堂依旧以讲授式教学占主导，学生在传统文化学习上多为被动接纳，缺少互动体验及情境布置，难以激起学生情感上的共鸣与价值认同。教学资源开发未达应有水平，所配套的教学案例、多媒体资料及实践活动较为不足，削弱了传统文化内容的生动程度与可实施性，学校在师资培训、教学评价等事宜上的支持机制不健全，导致教师在融合教学进程中的积极性与创造性受限。

三、基于教材与实践的文化融合路径探索

在九年级《道德与法治》相关课程内，实现教学内容与中华优秀传统文化的深度交融，需以教材挖掘和实践拓展两个维度为起点，打造兼具系统性、情境性与价值性的文化融合途径，教材充当教学活动的核心承载者，内容结构和价值导向对其文化融合具有基础性意义，现阶段要进一步梳理人教版教材中潜藏的传统文化元素，以核心价值观、法治观念、社会责任等主题为核心，筛选出和课程目标高度契合的文化内容，营造主题醒目、层次合理的教学模块。

经由对经典文本实施现代转换与价值再诠释，助力学生在学习之际自然地接纳传统文化蕴含的伦理精神及道德规范，在课堂教学开展阶段，挣脱传统讲授模式的束缚，主张采用问题导向、情境依托式的教学手段，可有效增强学生对传统文化的领悟与认同。借助对古籍原文的解读、历史事件的剖析以及价值的对比等方式，带动学生思考传统文化跟现代社会的内在联系，让文化认知从知识记忆过渡为价值内化，把传统文化元素嵌入课堂讨论、议题式学习与项目化任务里，能提高学生参与的积极性及思维的深度。

课外实践活动是文化融合不可或缺的补充，采用经典诵读、传统礼仪感受与家风家训探寻等活动方式，把抽象的文化理念转换为具体的实践体验，促使学生在真切情境里领略传统文化的魅力及其当代意义，学校结合本地文化资源开发出校本课程与研学项目，不仅拓展了文化教育的空间范畴，还增进了课程的吸引力与实践特性。

中华优秀传统文化融入九年级《道德与法治》课程，是时代发展必然要求，也是提升学生思想道德素养重要路径。挖掘教材资源、创新教学方式、拓展实践活动、优化评价体系，能有效提升文化育人实效性。融合过程面临内容衔接不畅、教学方法单一、师资支持不足等问题，未来需加强系统规划与资源整合，推动传统文化与课程内容深层次、可持续融合，切实发挥思想政治教育文化传承与价值引领功能。

参考文献：

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