小学英语教育戏剧教学中跨学科融合实践

摘要：在小学英语教育中，传统教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣和综合能力。学生往往缺乏语言实践机会，英语学习流于表面，无法培养跨学科综合素养。针对这一现状，本文提出在小学英语教育戏剧教学中进行跨学科融合的创新策略，通过整合视觉艺术、历史文化、科学探索和音乐舞蹈等多元领域，构建立体、生动的英语学习场景。这种多维度教学方法旨在提升学生的英语表达能力，培养跨学科学习能力，激发学习兴趣，促进全面发展。

关键词：小学英语；戏剧教学；跨学科；融合实践

引言：随着教育改革的深入，素质教育理念逐渐成为教学的核心追求。英语作为国际通用语言，不再仅仅是一门语言学科，更是连接世界、培养国际视野的重要平台。传统的英语教学模式往往局限于课本和教室，难以调动学生的学习积极性。戏剧教学作为一种互动性极强的教学形式，为突破传统教学局限提供了新的可能。通过跨学科融合，戏剧教学可以将英语学习转化为丰富多彩的体验，使语言学习不再枯燥，而是充满想象和创造力。

一、融入视觉艺术，丰富表现形式

视觉艺术是跨学科教学中极具价值的桥梁，能够将抽象的语言概念转化为具体的感性体验。通过艺术元素的融入，语言学习不再局限于文字和语法，而是转化为一种多感官、多维度的感知过程。视觉艺术能够激活学生的想象力，帮助他们从非语言的角度理解和表达语言内容，建立更丰富、更深层的语言认识[1]。艺术表达突破了传统语言学习的线性逻辑，为学生提供了更加开放、创造性的学习空间。在外研版小学英语三年级上册Module 9 Unit 1 This is my mother课程中，教师可以设计一个融合视觉艺术的戏剧教学活动。学生可以先欣赏几幅描绘家庭场景的绘画作品，分析画家如何通过色彩、构图和细节表现家庭成员之间的情感联系。随后，教师引导学生创作一幅描绘自己家庭的画作，要求学生用英语词汇描述画中每个家庭成员的特点和位置。学生可以通过绘画和口头描述相结合的方式，展现家庭成员的外貌、性格和相互关系，不仅锻炼了英语表达能力，还培养了学生的艺术观察和创造力，使语言学习过程变得生动有趣。

二、结合历史文化，拓展知识视野

历史文化是语言学习的深层内核，通过文化视角的导入，可以将语言教学从单纯的工具性转变为人文性探索。文化融入教学不仅能够拓展学生的知识视野，还能培养其跨文化理解和交际能力。戏剧表演作为一种互动性极强的教学形式，能够将抽象的历史文化元素转化为生动、具体的体验过程。通过角色扮演和情境再现，学生可以超越教科书的限制，深入感受不同文化的内在精神和价值观念[2]。这种沉浸式学习方式能够激活学生的文化想象力，帮助他们建立更加立体、丰富的文化认知系统，使语言学习成为一种文化理解和意义建构的过程。例如，在外研版小学英语三年级上册Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival课程中，教师可以设计一个充满文化内涵的戏剧表演活动。学生可以分组探索春节的历史渊源和文化意义，深入了解不同年代春节庆祝方式的变迁。通过编排一部穿越时空的戏剧，展现从传统农耕社会到现代城市生活中春节的文化变迁，学生需要用英语描述不同时期家庭成员的生活场景、风俗习惯和情感体验。这种戏剧表演不仅能帮助学生用英语生动地讲述中国传统文化故事，还能培养他们对文化传承的认同感和文化自信，使语言学习转化为一种深刻的文化体验。

三、借助科学探索，培养综合能力

科学探索与英语戏剧教学的跨学科融合，不仅能提高学生的语言运用能力，更能培养他们的科学素养和综合能力。通过探究自然现象背后的科学原理，学生可以建立起对客观世界的认知框架，形成理性思维和逻辑推理能力。而戏剧表演则为学生提供了一个应用语言知识、展现科学探索过程的舞台，他们可以在编写剧本和表演互动中，深化对科学概念的理解，提升语言表达能力[3]。同时，小组协作完成戏剧任务的过程，也是培养学生团队意识、沟通协调能力的绝佳契机。在教学外研版小学英语六年级下册Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin.课程时，教师可以引导学生探讨不同地区降雪的科学原因，如纬度、气温、湿度等因素如何影响降雪的形成。学生们可以扮演来自不同国家和地区的小朋友，讨论各自家乡冬季的天气特点，并用英语描述降雪时的美景。教师还可以鼓励学生编写一个有关降雪的寓言故事，personify雪花、冷空气、水蒸气等自然元素，give them personalities and speaking lines，通过生动有趣的剧情展现降雪背后的科学原理。学生们在创作和表演过程中，不仅要运用所学的与天气相关的英语词汇和表达，还需要把对降雪成因的科学认识融入到人物对话和情节发展中，练就了语言综合运用能力。

四、融合音乐舞蹈，提升艺术素养

音乐舞蹈作为艺术表现形式，与戏剧表演有着天然的联系。将音乐舞蹈元素融入小学英语戏剧教学，能够营造出更加丰富多彩的艺术氛围，提升教学的审美价值。一方面，音乐旋律和舞蹈动作能够烘托剧情情绪，渲染舞台气氛，使表演更加生动传神;另一方面，学生在创作和演绎音乐舞蹈的过程中，能够深切感受艺术的魅力，提升自身的艺术修养和审美情趣。比如，在学习外研版小学英语六年级上册Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing.时，教师可以引导学生欣赏不同类型的中国舞蹈，如古典舞、民族民间舞、现代舞等，感受其中蕴含的文化内涵和艺术魅力。学生可以选择自己喜欢的舞蹈风格，编排一个简短的舞蹈片段，并配以相应的音乐和英文解说，向大家介绍这个舞种的特点、发展历史和代表作。在编舞过程中，学生需要根据音乐旋律和节奏，设计与之相得益彰的舞蹈动作，同时要用英语准确、生动地描述动作要领和情感表达，将肢体语言与语言表达完美结合。在分组展示环节，学生们可以相互欣赏彼此的创意编舞，用英语点评优点和改进建议，在鉴赏交流中提升艺术素养。

结束语

跨学科戏剧教学为小学英语教育注入了新的活力。未来，教育工作者需要进一步拓展教学边界，不断创新教学模式，充分利用现代教育技术，构建更加跨界、立体的英语学习生态。同时，教师应持续更新教学理念，灵活运用跨学科教学方法，因材施教，真正实现英语教学的个性化和多元化。通过不断探索和实践，我们将逐步建立起更加有效、富有吸引力的英语教学体系。

参考文献：

[1]张素玉.小学英语教育戏剧教学中跨学科融合实践[J].读写算，2024，（34）：163-165.

[2]廉振良.教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2023.

[3]宋佳.教育戏剧在小学英语阅读教学中的应用现状研究[D].上海师范大学，2023.

注：本文为广西“十四五”规划英语核心素养重点课题“戏剧教学提升学生英语核心素养——新城宝贤小学英语戏剧课探索”（课题编号：2022ZJY1201）的部分成果。