合作探究，小学数学课堂小组学习模式创新

小学数学教师积极利用小组学习模式，对于小组小学数学课堂进行优化，使得教学符合时代发展需求，促进小组合作提升学生的学习效率，进而达到理想理想的教学效果。

一、合理分配学习小组，实现共同进步

在小学数学课堂开展小组学习模式，首先需要组建学习小组，教师需要充分了解学生的真实学习情况，对于学生在数学学习方面的优势和劣势可以清晰的掌握。并且需要根据“组间同质，组内异质”的分配原则，使得每个小组之间的实力相对均等，以至于在小组展开学习时体现出哪个小组的速度比较快，学习效果比较优良。教师在教学实践中优化小组合作学习的方法，最大发挥出小组学习模式的优势，进而为今后小组学习的不断优化提供参照依据。在小组学习中教师需要设置一些特定的角色，让每个组员扮演各种角色，进而实现责任划分，培养学生的责任感，让学生通过角色之间的相互配合提高团队协作能力，从而使得小组学习模式持续有效推进。

比如，在学习“认识人民币”时，教师可以让学生自己准备相应的售卖物品，然后以小组合作的形式，让学生在班级中开展相应的商店售卖活动。由小组中的成员扮演售卖员、顾客等角色。教师在进行小组划分时，根据学生的生活能力、学习能力、思维能力和认知水平等方面考察学生，然后根据学生的层次进行小组划分，确保每个小组中都包含着学习能力、动手能力、思维能力较强的成员，使得每个小组实力均衡，进而在开展小组合作中就可以凸显出哪个小组更有效果，让教师评出优秀小组，使得教师在推动小组学习模式方面有参照依据，为今后的小组合作教学提供持续动力。

二、促进师生互动，提高学习效率

实施小组合作学习不代表着教师脱离了整个教学，教师应该转变为观察者的身份促进学生之间小组合作学习，当学生在团队中发生不同意见时，教师可以给予学生有效的指导，并且对整个小组指引正确的学习方向，利用师生互动推动小组合作学习向前发展。在小组合作学习中，教师通过把握教学节奏让学生进行深层次的学习，使得小组合作学习更具目标感，按照教师的步骤使小组提高合作的效率。教师给予每个小组一个探究的问题或者是任务，让小组在教师的引导下交流和讨论，通过解决问题促进小组成员之间的达成合作默契，然后获得良好的学习效果。

比如，在学习“长度单位”时，教师首先合理划分学习小组。然后提出探究问题：“在日常生活中，有哪些物体可以用米表示，哪些物体需要用厘米来表示？”在学生思考过后，组织他们开展小组讨论。小组成员经过热烈的讨论，发现生活中不同的长度单位：“我的指甲长 2 厘米，我现在身高是 ¹ 米。”当小组成员在遇到不同意见时，如测量起点引起小组成员争议，教师及时进行指导，让组员之间寻找正确的测量方法，进而解决实际问题，在小组中达成有效的互动，以至于提升学生的学习效率。

三、明确学习目标，鼓励自主学习

教师在开展小组合作学习的过程中，首先应该对于教学内容仔细研究，并且制定出明确的学习目标，使得每个小组成员知道自己的学习目的和任务。教师根据学习目标给予学生最大的自主权，让学生在小组中自主完成学习任务，促使小组成员更深入的探讨，通过认真的探讨达成一致的学习方向。在小组学习中每个小组成员担负自身责任，使得小组成员朝着正确的方向进行发展，进而在小组中锻炼自己的各项能力，让每个小组成员在小组中加强综合素质。

比如，在教学“长方形的面积”相关内容时，教师设计教学目标：能通过铺方格的操作，说明“面积是物体表面或平面图形的大小”。能区分“面积”与“周长”的本质差异。然后展示 3 个有明显差异的长方形：1、长 6cm、宽 2cm ；2、长 4cm 、宽 3cm ；3、长 5cm、宽 1cm 。促使学生展开小组合作：测量长方形的长和宽；用 1cm² 方格纸覆盖长方形，数出面积；记录数据（长、宽、面积），观察三者关系；尝试总结面积计算公式。合作形式：小组内分工（测量员、记录员、汇报员等），促进全员参与。教师适时提问：" 每个长方形的面积和它的长、宽有什么关系？"，”如果长增加但宽不变，面积会如何变化？”，”你能用一个算式表示所有长方形的面积吗？”教师通过明确学习目标，并且为学生做好小组学习任务划分，促使小组成员锻炼实践能力，进而加强学生的自主学习能力。

四、实施多元化评价；建立小组学习自信心

组织开展小组学习，要求教师对学生的评价也要做出相应变革，采用多元化的评价方式，客观反映学生的真实学习状况。将学生在团队中的表现作为评价的标准之一，进而综合反映出学生在小组中的学习情况，促进教师不断优化小组教学模式。教师同样需要注意组内之间实现相互评价，让小组成员评价能够拉近组员之间的关系，使得团队交流十分顺畅。同时组内评价促使学生学会相互理解和相互帮助，使得学生直面自己的不足之处，从而使小组成员共同成长。

比如，在教学“混合运算”时，教师可以让学生进行小组合作学习，对某一小组成员进行口头评价：“小华能清晰解释‘先算括号’的理由，并提醒组员检查符号遗漏，展现了优秀的数理领导力！建议挑战更多步运算题。”为了更加鼓励学生进行小组合作学习，教师制定了组员互评表，客观反映出学在合作中的自我表现。然后在组员互评表的最后必写一句话鼓励：“我想夸某某，因为他 / 她 .......”通过这种形式让小组成员感受自己在小组中的重要性，教师积极的鼓励使得学生建立学习自信心，以至于学生在小组合作中不断进步。

五、结论

总之，小学数学课堂中利用小组学习可以有效推动教学创新发展，使得小学数学教学更有活力，激发学生的学习热情，促使学生在小组学习中加强自主学习能力，团队协作能力，增强学生学习自信心，提高学生学习效率。

参考文献

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