小学音乐教学中情境教学法的使用策略

引言

情境教学法是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生的积极情感，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得音乐知识，丰富审美体验，提升音乐素养，进而培育学生感受美、欣赏美、鉴赏美、评价美、创造美的能力。鉴于小学阶段的学生以形象思维为主，具有好奇心强、模仿能力强的特点，因此在小学音乐教学中，创设良好的情境是行之有效的教学方法之一。

1 小学音乐教学中情境教学法的使用意义

1.1 激发学习热情

兴趣是学生学习音乐知识的动力来源。根据小学阶段学生实际情况来讲，这个阶段的学生年龄较小，其身体和思维长时间处于一个较为活跃的状态，并且对世间万物都具有较为浓厚的好奇心。因此，学生在音乐课堂中容易被其他事物吸引，他们很难将自身注意力集中在音乐课堂上。而小学音乐教师在音乐教学中使用情境教学法，立足学生真实情况，根据教学内容运用多种方式创设多元情境，极大程度上提升了音乐教学的趣味性和多元性，提高了教学对学生的吸引力。这样不仅能激发学生对音乐这门学科的兴趣，激发学生学习与探究音乐的热情，使学生在课堂中持有更积极主动的态度探究与学习知识，还能提升学生在音乐课堂中的专注力，提高教学效率。

1.2 增强教学效果

小学阶段是学生学习音乐的起始阶段，教师选择合适的教学方法对培养学生艺术素养、推动学生全面成长至关重要。使用情境教学法，一方面能激发学生学习音乐的热情，另一方面能增强音乐教学的实际效果，有效发挥音乐教学对学生发展的价值。在实际使用情境教学法时，教师需要根据教学内容设计相对应的情境，从而促使学生在不同情境中探究与学习音乐知识。在这个过程中，学生能在实际情境中利用自身生活经验和知识解决问题、探索知识，借助情境掌握音乐知识，结合故事理解音乐作品。这有效增强了学生在音乐课堂中的主体地位，使学生能在课堂中自主学习与探究音乐知识、演唱音乐作品；并且在增强教师教学效果的同时，培养并发展了学生的综合能力，对教学与学习具有不可忽视的积极影响。

2 小学音乐教学中情境教学法的使用策略

2.1 注重对情境教学形式的研究

情境创设是为了帮助教师将课堂内容以更加丰富、生动、形象的方式呈现给学生，以提升学生的音乐感知能力，进而增强学生审美体验、艺术表现、创意实践、文化理解等方面的能力。若想要在小学音乐教学中高效地创设情境，首先，教师要对情境教学的内容与形式加以深度解读，通过对教材和具体学情进行剖析，更好地将情境教学法应用于音乐教学。其次，教师要掌握情境教学法的类型，通过多媒体、语言、游戏、生活等多种要素创设教学情境时，应紧扣教学内容，避免创设无意义的音乐教学情境。创设丰富的、富有趣味性的音乐情境，有助于引领学生在情境学习中培养自身的音乐技能，进而挖掘自身的音乐潜力。

2.2 构建问题情境

问题是思维的起点，构建问题情景能够激发学生的思考和探究欲望。教师可以根据教学内容创设问题，引导学生在解决问题的过程中学习音乐知识。学生在学习四分音符与八分音符时，由于音符的时值比较抽象，在音乐中四分音符的时值通常用“走”来表示，八分音符的时值用“跑”来表示。为了帮助学生区分两种音符上时值的不同，教师可以在学生充分对比聆听两种音符时值的基础上，拍击两种音符的节奏，构建情境问题：“你能为四分音符和八分音符选择相对应的走和跑吗？”学生在聆听的基础上，结合生活经验在关键的问题情境中感受两种音符时值的不同，从而加深对音符时值的理解。教师可在教学过程中基于学情、结合学生的生活经验把握关键问题，引导学生主动思考，在实践中逐步达成教学目标。

2.3 运用故事情境，提高教学效率

小学阶段学生主要以形象思维为主，他们很难自主感受到音乐中的情感，体验出音乐作品的魅力。而创设故事情境能很好地解决这一问题，使学生结合歌曲背后的故事进一步感知音乐中的情感。在引领学生欣赏歌曲前，教师创设故事情境，通过生动的表情、动作以及语言为学生讲述与歌曲相关的故事，使学生在故事的引领下欣赏和探究歌曲，切实体会歌曲中的情感。这样，学生在切身地体会中学习与探究音乐知识，为构建高效课堂奠定了坚实基础。除此之外，生活中有趣的故事能进一步激发学生对音乐知识的兴趣，将学生的注意力快速集中在课堂上，使学生在故事情境中自主探究音乐知识，从而提高学生学习效率。

2.4 运用表演体会情境

音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，有声有色的表演必不可少。小学音乐教学中，教师可以通过歌舞表演或音乐剧的形式创设表演情境。例如，在学生初步了解歌曲的基础上，教师可将所学歌曲划分为几个小片段，让学生分别扮演不同的角色，融入人物特质，为歌曲编创一定的动作，以趣味化的舞台剧形式对歌曲进行呈现。此时，歌曲的学习会更加生动，也更加贴合小学生的年龄及其身心发展特点。此外，由于学生亲自参与，获得的感受往往也会更加深刻。编创过程中通过联想与参与，学生的创造力、想象力也会获得进一步的提升。以表演的形式创设情境，摒弃了以往刻板学唱的传统授课模式，不仅能提升课堂活力，还能让学生更进一步体会和理解音乐。

结语

总之，情境教学法在小学音乐教学当中的应用，既充实了教学手段，又让学生的兴趣与音乐素养得到了很大程度的加强，借助创设多种不同的教学情境，学生们可以在一种比较轻松愉快的大环境下体验音乐的美妙，体会音乐方面的知识，逐渐养成良好的审美习惯，增强艺术修养，在今后的教学进程中，小学音乐老师要进一步研究、完善教学方法，不断创新情境应用的方式策略，持续对教学加以设计改进，力求取得更佳的教学成果，希望更多的教师同行及科研人士也能注意到这一问题，共同推动小学音乐教学蓬勃兴起。

参考文献

[1] 丁洁 . 情境教学法在小学音乐教学中的实践运用 [D]. 武汉 :华中师范大学 ,2015.

[2] 邓洁 . 小学音乐课情境教学实践研究 [D]. 北京 : 中央音乐学院 ,2022.