思维导图在提升小学数学逻辑推理能力中的应用

思维导图其实是一个比较简单的思维方式，通过这种方式教师可以将讲解的过程更加有效率，让学生在进行理解的时候更加轻松，同时因为是教师的思维，学生也可以尝试着根据教师的思维来对问题进行解决，因为教师相较于学生来说，有着更多的阅历和知识储备量，他们看待问题的角度也是不一样的，如果学生能够掌握或者学到教师的思维的话对学生来说是一个非常不错的选择，同时教师采取思维导图的方式进行教学，学生的逻辑推理能力也会得到很大的提升。

一、锻炼学生的逻辑推理能力

关于逻辑推理能力，这一点，其实教师可以在自己讲解的过程中，通过解题步骤来锻炼学生的逻辑推理能力，因为逻辑推理能力需要根据一定的常理，数学题的解题步骤也是根据一些特定的定理来进行解决的。学生只要能够掌握这些解题步骤，学生的逻辑推理能力就会得到很大程度地提升。但学生想要掌握这种解题步骤并不是一件容易的事情，教师可以先在教学的过程中运用思维导图来让解题步骤更加有效使用，这样的话，学生的逻辑推理能力会在潜移默化中得到锻炼，学生的综合能力会因此得到提高。

例如，在学习图形的相关知识时，教师应该把所有有关图形的知识点串联起来，从角、边、线以及所学习到的关于图形的知识点进行连接，使学生更快地进行记忆与理解，但是这种思维导图并不能够满足学生知识结构的需求，知识点过于零散，其实无论是三角形、正方形、长方形、立方形等图形，其都有相似的边角关系，所以教师在构建思维导图时，应该加大将各个图形的共性进行连接，并以思维导图的方式呈现，以实现拓宽学生逻辑思维能力的目的，让学生学会举一反三，实现将各图形进行有效地结合，更好地为接下来的图形与变化奠定基础。在学习图形的面积的时候，教师可以将学习过的平行四边形的面积、三角形的面积，通过图形转换巧妙地设计教学任务，激发学生的学习兴趣。学生拿出梯形卡片、剪刀、直尺和铅笔等学具开始自主合作探究，教师深入各组随机指导。探究完成后，全班汇报交流，教师可以引导学生先对思维导图进行构建，以便学生对各图形知识点进行回顾，之后应用清晰的思路进行图形的转换。

二、帮助学生树立正确的学习目标

其实树立一个正确的学习目标也是需要一定的逻辑推理能力的，因为学生在树立目标的时候，可能会因为看到一个喜欢的事物或者一个喜欢的人，而去将自己的目标设定在这里，这样的话，学生可能会因为一时兴起而产生一些不正确的目标，而学生只能通过自身的实践来确定，这个目标没办法达成，但这个时候已经浪费了非常多的时间，对学生来说并不是一个好消息。但借助思维导图，教师可以让学生再确定一个目标之前，先考虑这个目标是否可行，以此来帮助学生树立一个正确的目标。

例如，在学习“负数”时，因为学生已经有了一定知识储备量，这种情况下，学生理解这一章节的知识点肯定比较轻松，也是因此，为了防止学生因为简单而对其产生轻视的想法，教师可以在讲解开始的时候给予学生一个非常困难的问题，并且以此让学生进行思考，学生没办法快速地理解，在进行学习的时候即便想要轻视这一章节的知识点也会因为问题的而认真起来，这是一个非常矛盾的事情，但学生只要能够明白这一点，在进行学习的时候就可以将这一章节的大部分知识点掌握。同时，这个问题就像是一个目标，学生不会因为没有目标而不知道如何前进，反而会因为有目标而向着目标不断前进，这对学生来说是一件非常有趣的事情。

三、培养学生的自信心

学生的自信心主要是来源于自身成就感，而想要达到成就感，无非是获得教师的表扬，也可以是在花费了很长一段时间之后，终于将一个难题解决出来，相较于前者，后者对学生的自信心的培养有着更大的帮助，因为教师的鼓励终究是教师个人的看法，学生在经历较多之后会慢慢地对其产生免疫力，也就是说教师的鼓励会在一段时间之后没办法培养学生的自信心。对于这种情况，教师最好的选择就是从学生自身的能力出发，通过培养学生的能力，让学生解决难题或者做成一些较难的事情来获得成就感，以此来培养学生的自信心。

例如，在学习“百分数”时，教师可以尝试着锻炼学生的自信心，因为学生没有足够的自信心的话，在进行学习的时候会遇到非常多的困难，但如果学生拥有适量的自信心的话，在进行学习的时候就能轻松很多，即便遇到自己没办法解决的问题，学生也能保持信息来对问题进行试探，看看自己能不能解决，只有这样，学生的自信心才会得到充分地激发，在进行学习的时候才能保持自己的本心。教师可以在讲解开始的时候准备一个看起来非常难的问题，但学生只要借助思维导图就可以轻松地找到答案，这样的话，学生的自信心会得到充分的激发，对学生本身的帮助也是非常大的。

总之，在小学数学课堂，借助思维导图培养学生的逻辑推理能力，是一个非常不错的选择。但如果只用思维导图来培养学生的逻辑推理能力的话，就有些浪费，因为思维导图的优势绝不仅限于此，教师可以尝试着让学生来掌握这种能力，这对学生综合素质或者在学生想要完成一些事情的时候，可以先进行一个逻辑思考，看看是否能真的达成。这样的话学生的综合素质就会得到提升，对教师的教学也有一定的帮助。

参考文献：

[1] 徐晨 . 小学数学教学中思维导图的应用策略 [J]. 亚太教育，2023(23)：166-168.

[2] 冯之心. 有效利用思维导图，提高小学数学课堂教学效率[J].知识文库，2023(1)：37-39.

[3] 李慧燕. 巧用思维导图提升小学数学课堂实效[J]. 科技资讯，2020，18(23)：3.